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分桃子 教案教学设计 《分桃子》课堂教学实录与评析 执教：厦门同安区第一实验小学 林亚真 评析：福州鼓楼区教师进修学校 陈杨 教学过程： 师：小朋友，你们见过拔河比赛吗？ 生：（齐答）见过。 师：那么，我们班也来一场怎么样？ 生：（齐答）好！ 师：下面，我们来自愿报一个名。 （学生活跃报名） 师：拔河比赛我们准备分两组，一组是多拉A梦时，一组是你们猜--蓝猫队。（师贴出图片） 师：那么，下面就请小朋友自愿报一下名。想参加多拉A梦的请站这边，想参加蓝猫队的站这儿。 （学生积极自愿排队） [评析]教师紧密结合学生生活，创设＂拔河比赛＂这一生活情境，采用现场分组的活动形式，有利于激发学生新知识的兴趣。 师：来，我们来一起统计一下参加各队的人数。请小朋友报数。 （学生报名1、2、3……11） 师：蓝猫队的有11人。 师：多拉A梦队的有几人，谁能想到？帮林老师最快的算出来？ 生：13人。 师：怎么算？ 师：全班有24人，减去蓝猫队的11人（板书：24-11=13人） （师生一齐算） 师：请小朋友回到座位上。下周，我们就按这样的分组情绪进行拔河比赛。蓝猫队，你们满意吗？ 生：不满意。 师：为什么呢？告诉老师。 生：因为我们这组少了一个人，他们要分我们一个人。 师：你们人数少了，多拉A梦的人数多了，你们认为这公平吗？ 生：（齐答）不公平。 师：那么，你们该怎么办？谁能告诉老师？ 生：分我们一个。 师：谁分你们一个。 生：多拉A梦队。 师：分你们一个，那么你们几个人？ 生：12人。（板书：12人） 师：他们分你们一个，也剩几人？ 生：12人。（板书：12人） 师：小朋友真好，真厉害。那么，现在两个小组的人数就一样多了，你们认为公平吗？ 生：公平。 师：那么，我们就把这样每一队人数分得同样多的（板书：同样多），这种分法，我们给他取个好听的名字（板书：平均分）叫作平均分。跟老师说一遍。 （生跟读两遍） [评析]教师利用学生在活动中自然生成＂不同样多＂的资源。引导学生形象性的感知＂同样多＂，并让学生初步感知＂平均分＂的重要性，使学生形成＂平均分＂的重要表征，从而导出来本课的重要概念＂平均分＂。教学活动过程真实、自然。 师：林老师，再请一个小朋友说一说什么叫平均分？ 生：要两队分一样多的叫平均分。 师：说的很好，哪个小朋友比他说的更好。 生：平均分的意思就是假如蓝猫有12人，他们队有14人。我们要平均分，他们队要给我们1人。 师：两组的人数要同样多，才叫平均分。下面小朋友看一看，林老师分的这些东西能不能叫平均分。 （师在展示台上边摆边问。） 师摆出。 生：是 师：为什么？ 生：他每个数都一样。 师：真棒，真勇敢。我们掌声送给他。 （生鼓掌） 师继续摆出： （用种颜色黑、绿、黄表示） 师：是不是平均分？ 生：不是，因为他们是多出来的。师生（一起数）：三个，多一个是4个，多一个是5个。 师：你能不能变个小魔术，让他们变成平均分。 生（表现活跃）：我能，我能。 师（指名）：你到前面来变一变好吗？ （生上台展示。） 师：其他小朋友睁大眼睛看一看他变对了吗？这样行吗？ 生：师。 师：林老师送你一颗智慧星。 （师把智慧星贴在学生额头上。） [评析]儿童对于抽象的数学概念的形成过程总是要经过多次的感知、体验活动，通过两队分的人数不是同样多，在认知上产生了冲突，顺势引出＂每份同样多叫平均分＂。教师又创设了以不相等的三堆磁扣为背景的情境，组织学生通过观察、思考、动手操作等活动，以得到＂同样多＂的结果，有利于学生对＂平均分＂概念的加深理解。 师：回家和爸爸妈妈说今天我成了小魔术师了。好，刚才小朋友非常用心，一下子就知道了什么叫平均分。（生跟着说：平均分。）那么，你们会不会也动手分一分东西呢？ 生：会！ 师：那太好了，刚好排上用场。林老师告诉你们，猴兄弟俩--猴大哥、猴小弟正愁着不知道这么分这8个桃子烦恼呢？（师在黑板上贴出8个桃子图）你们能不能帮他们的忙呢？ 生：能。 师：小朋友都有信心帮猴兄弟俩，对不对？ 生：对！（生积极举手） 师：好，那就请你们用桌子上8个桃子图片，动手帮小猴分一分，注意要平均分。（学生开始动手分，教师巡视指导。） 师：小朋友，动作很快，哪一位小朋友愿意到上面展示一下自己的方法。 （生积极举手，踊跃参加。） 师：请这一位小朋友拿图片到上面分一分，边分边跟小朋友说一说你是怎么想的？ 生（边摆边说）：我把8个桃子，先分4个给哥哥，再分4个给弟弟。 师：那也就是