新版小学语文新课标培训详解.ppt

《语文课程标准》解读 一、“语文”课标概况 第一部分---前言（性质、地位、设计思路） 第二部分---课程目标（总体目标、阶段目标） 第三部分---实施建议（教学、评价、教材编写、课程资源） 第四部分---附录（优秀诗文、课外阅读、语法修辞等） 二、语文课程的性质 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 不仅意味着语文本身是一种工具，而且意味着它是达到其他目的的工具。 二、语文课程的性质 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文的人文性内涵有两个方面：教材蕴涵丰富的人文精神，教学过程的人文情怀。 二、语文课程的性质 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 不是对立，也不是简单相加，而是互相渗透,融为一体。 三、语文课程的地位 　　语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 四、语文课程的四大基本理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 四、语文课程的四大基本理念 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 全面提高学生的语文素养 四、语文课程的四大基本理念 　　 　　语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。  语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 正确把握语文教育的特点 四、语文课程的四大基本理念 多读 正确把握语文教育的特点 多写 多积累 四、语文课程的四大基本理念 　　学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 积极倡导自主合作探究的学习方式 四、语文课程的四大基本理念 　　语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 　　语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。 努力建设开放而有活力的语文课程 五、语文课程标准的设计思路 设计特点：九年一贯、通盘安排；突出主体，注重实践；阶段分明，循序渐进。 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 四个阶段:一、二、三、四学段 五大板块：识字与写字；阅读；写话；口语交际；综合性学习。 六、语文课程总目标与阶段目标 语文课程总目标 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 识字、写字 学　段 “实验稿” “2011年版” 第一学段 认识1600—1800个 会写800—1000个　 认识1600个左右 会写 800个左右 第二学段 认识2500个 会写2000个左右 认识2500个 会写1600个左