《克与千克的认识》教学设计方案.docVIP

《克和千克的认识》教学设计方案 天津市实验小学 赵莉 一、教学内容概述 本课所讨论的内容选自现行《义务教育课程准实验教科书·数学》（人民教育出版社）第六单元《克和千克》人教版二年级下册第85—87页。 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，通过学生的自主探索,动手实验,参与合作,初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 二、教学目标分析 1．知识与技能 （1）在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。 （2）初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克＝1 000克。 （3）使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择合适的秤称物品。 （4）在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。 2．过程与方法 ⑴通过让学生体验电脑搜集有关质量单位的历史---我国及世界各国的部分称量工具。培养学生的信息素养，学会主动收集信息并加工利用的能力。 ⑵通过亲自动手测量物体轻重，培养学生在今后解决问题中，积极动手实践再出结论的思想。 ⑶通过学生的小组协作学习，培养学生团结协作，自主发现问题，合作探究解决问题的能力。 3．情感态度与价值观 通过了解我国质量单位的历史,为我国古老而文明的历史而自豪,培养学生的爱国主义精神。 在小组交流和学习中培养自己积极参与的意识,合作交流的意识,乐观向上的团队意识。体验自主学习与探索的快乐。 三、重点和难点 1．重点 建立克和千克的质量观念，知道1千克＝1 000克。 2．难点 培养学生的估测意识。 四、学习者特征分析 (1)学生的已有的认知结构水平: 学生在前面的学习中,了解了长度单位,时间单位,这些单位学生可以量得出,看得到。 质量单位不像长度单位那样直观、具体，学生在入学后,这是第一次接触质量单位,在生活中已有的知识能够体会出哪种物体重或轻。而且常听到斤和公斤为单位的, 也会掂出物体的轻重,在日常和家长的购物活动中,认识到一些秤,简单地了解了称量的方法,特别是电子秤。 (2)学生目前的电脑操作水平: 我班现有人数33人同学们基本可以自己登陆邮箱操作。平时在家长的指导下可以自由参与QQ聊天，、网上查阅资料、登陆邮箱，收发简单的邮件、玩一些网上小型游戏的人数约三分之一，其余同学的水平是可以进行简单的汉字录入、玩一些小型游戏、登陆邮箱等简单操作。全班2--3人只会网上浏览，玩小型游戏、汉字录入速度较慢。 (3)学生智力因素及非智力因素水平: 全班33人中,大约15--20人,思维灵活,表达能力较强,5—8人学前教育和家庭基础教育比较薄弱,理解反应能力相对较差。其余为中等水平。从心理发育看，由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，他们的自信心不断增强出现竞争意识，二年级学生也产生了集体荣誉感。 五、教学策略与教学活动设计 1、本课突出使用先行组织者策略、支架式策略、抛锚式策略。自主学习策略和合作学习策略，通过创设情境、启发思考、信息获取、资源共享、让学生通过网上搜一搜了解质量单位的历史与现状。 2、通过使用抛锚式策略，使学生亲自动手操作，让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验，建立克和千克的质量观念。 3、通过使用支架式策略，让学生把大量的课外知识信息，初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克＝1 000克。 4、本课自主学习策略和合作学习策略，突出学生自主探索的过程，学生在本课学习中多以小组协作的形式出现，再通过小组的讨论、实践最后得出结论，建立1千克和1克的质量观念。 5、本课在各环节中使用演示法让学生通过观看视频了解称量工具的使用方法。 六、教学资源与工具设计 教具准备： 教师用:多媒体课件，多媒体网络教室，两袋盐各500克，1个2分硬币等。 （学生用）六人一组：一个2分硬币约1克、棉花或铁1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、天平等各组自带的物品。 各小组准备天平称量一个2分硬币；1克的棉花；1克的铁,用塑料制作的1克小砝码。 1、多媒体网络教室----学生学习网站，学生网站分设：学一学、读一读、练一练、玩一玩等环节。学一学—-把课本电子版植入。读一读---设计信息30余条，让学生完成站内有哪些信誉好的足球投注网站。练一练----设计多款习题。玩一玩，展示了一个数学小游戏。 2、网络教室中使用实物投影，在观察棉花与铁的体积时，给学生以直观形象。 大家读得真好，奖励你们一颗阅读星！ 大家读得真好，奖励你们一颗阅读星！ 3、以ppt儿童配音形式出现小精灵的评价方式，增加评价的真实感。 七、教学过程［ HYPERLINK \l 目录 返回目录］ 教学环节 教师活动 学生活动 媒体运用 设