教学情境创设与情景教学模式研究结题报告.doc

. .. 教学情境创设与情景教学模式研究 结题报告 一、课题的提出及目的意义 ㈠课题提出的背景 教育改革面临着一系列的挑战，这些挑战主要来自于科学技术的发展人类的进步，随着信息技术的不断发展，教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。在网络环境下进行教学，能否充分发挥学生的主动性，能否有效地创设情境，能否激发学生的思维能力，作为一线教师是最关注的问题。 首先，我们的学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助学生感知、理解、掌握以至于运用英语，课堂情境创设是有效的教学手段。 其次，从学生的生理、心理特点来看，创设课堂情境培养学习兴趣也是必要的。 学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。因此，创设情境，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合学生具体形象思维特点，又是发展学生抽象逻辑思维必不可少的条件。 初中阶段又是学生有意注意发展的重要阶段，但是无意注意仍起着一定作用，尤其是低年级学生，他们的无意注意不仅占优势且带有明显的情绪性。他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，学生不感兴趣，学生的注意很难保持。教师如果能充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时候创设学习情境，就会引起学生的无意注意，使学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，就能使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。 初中阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。在初中英语课堂教学中，教师可适当利用网络媒体创设情境，使学生有身临其境之感，引发直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。 总之，在英语教学中，根据学生的生理心理特点，合理创设情境是取得成功教学的必要手段和有效途径。通过理论的学习和实践的思考,我们提出在学英语中如何创设教学情境这一课题。 ㈡题研究的目的的意义 认真组织理论学习，讨论研究课题，确立现代课程意识，更新教学理念，制定实施计划。 2．以学生为本，遵循趣味性，直观性，启发式，人文性，循序渐进等教学教育原则，在课堂上创设语言环境，通过多角度、多渠道的实践，采用情景反应，自主合作，团体协作等生动活泼、灵活多样的教学方法。教师要从不同渠道开启他们的不同思维，如：直觉思维、想象思维、创新思维等，使得学生的思维始终处于一种充满自信的激情状态，有完成任务的决心，开发与释放他们的潜能。提供给学生更多的活动平台，投入到各式各样的语言实践中，让学生在丰富生动的语言情境和充满乐趣的游戏活动中体验快乐，要求学生在完成任务的过程中掌握语言。鼓励学生大胆参与，注重口语训练，力求达到像说母语一样流畅自如，脱口而出。 3．定期进行阶段性总结，展示和反馈研究成果，积累资料和经验，加以分析研究和汇总，组织有关教师撰写论文，形成文字。 四、研究目标 通过本课题的研究，预期达成以下目标及成效： 充分利用创设情境，将“游戏”、“乐趣”贯穿于情景反应中，积极倡导学生主动参与，勤于动口动手，培养与人合作的能力，充分发挥学生的个性。全力解决课堂枯燥乏味，教师一“板”正经，学生胆怯羞涩，学习和参与活动的热情不足等弊端。 2．创设情境，努力摆脱英语课堂教学机械化、条文化。充分发挥情境优势，以教师的人格魅力和循循教导，调动学生学习的兴趣和热情，力挽后进生，减少两极分化的程度。 3.关注学生的情感，学生的体验，避免单纯的靠教师传授知识的单向教学。 五、研究的内容 ㈠创设初中英语课堂教学情境的类型 创设直观情境 创设直观的教学情境是教师们普遍采用的一种方法。它具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种方法的特点，给学生提供具体生动的形象，来调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入主动学习，积极思维，探索知识的认知活动中去。 创设多层次教学情境 整个教学过程都有一定的阶段性，处于不同的教学阶段，为避免学生兴趣的渐逝，应给予学生相应的刺激，以唤起他们对学习内容的关注，从而提高学习效率，因而教师应该创设多层次的教学情境。 创设问题情境 学起于思，思源于疑，疑解于问。因而创设问题情境创设问题情境也是值得我们关注的，其目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。问题情境，自然能激发学生的学习兴趣，带着问题进入下一环节的学习。有利于培养学生探索问题和解决问题的能力。 创设情境激起学生创作激情