岳麓版高中历史必修一说课稿.doc

第一单元 中国古代的中央集权制度 第一课 夏商制度与西周封建 各位评委老师好， 我是应聘历史的***号考生。今天我说课的课题名字叫做《夏商制度与西周封建》。我将从说教材、说学情、说教 法学法、说教学过程、和说教学思考五个方面进行我的说课。 首先，说教材。 《夏商制度与西周封建》是岳麓版教材第1单元第1课。第1单元介绍了中国古代中央集权制度形成与发展的历 程。本课介绍了中国先秦政治制度。本课后面是中央集权制度的建立与强化及以皇权为核心的中央集权制度的最终确 立。所以只有学好这一课才能为学好以后的内容打下牢固的基础，才能整体把握本单元。因此，本课具有启下的作用。 根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标； 1、知识与技能目标： ⑴了解早期国家的产生，理解“家天下”制度出现的意义。 ⑵理解西周推行分封制的目的、内容和作用。 ⑶理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。 ⑷认识中国早期政治制度的特点。 2、过程与方法目标： ①阅读法、讨论法，理解夏商西周政治制度。 ②归纳法、探究法，归纳中国早期政治制度的特点。 3、情感态度与价值观目标： ⑴通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。 ⑵通过对宗法制等相关内容的学习，体会中国古人的政治智慧和中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。 我确立的教学重点和难点是： 1、教学重点：西周分封制与宗法制 2、教学难点：中国早期政治制度的特点 第二，说学情。 本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生对于历史事物的理解力、分析力、归纳力、还有比较能力都有所提高，并且他们这个年龄段已经具备了一定的创造力和自觉性，但是就是欠缺主动能力还有自控能力，所以我认为呢，应该激发学生学习的兴趣，培养他分析问题、解决问题的能力。对于本课内容，学生们还没有形成系统、深刻的认识，因此，在教学中就要进行挖掘，加深他们的理解。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 根据本课的特点和布鲁纳提倡的让学生在进行中发现学习这一个教学原则呢，我采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：我充分利用历史学科蕴含着丰富的图片资料、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培养学生的团结协作精神。 通过上述方法，让学生积极主动的参与我的教学过程，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也体现了新课改的精神。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思 法。 下面我来说一下我对这一课的教学过程设计。 我将其分为五个环节。 首先，导入新课。按照心里学的说法，如果一节课的前五分钟可以吸引学生的注意力呢，这节课就事半功倍，成功一半。那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料并设疑，第一个甲骨文的图片，并设疑：这是什么？人 们用它来做什么？，第二个周幽“王烽火戏诸侯，一笑失天下”的故事，并设疑：为什么烽火点燃，诸侯必至？根据 这个问题，我很快就可以切入到本课的主题夏商制度与西周封建。这个时间大约是二至三分钟。 环节二，讲授新课。导入新课后，我利用多媒体展示本课框架，明确重点、难点。那么之后，我要求学生按照我所发的学案的双基部分有指向性的阅读教材，这个时间大约是5-6分钟。紧接着，我就可以和他们共同探讨学习教材。 进入到第一个部分，夏商政治制度。主要了解夏商建立的时间、政治制度及其特点（利用关系图演示商内外服制度、 叙述甲骨卜辞过程讲明商王通过神权以强化王权）。采用的是讲授法，并有一些图片的展示。 那么第二部分是本课的重点也是一个比较难的问题，所以我就采用一种渐进的问题指导学生。我提出的问题是： ①西周是怎样建立的？建立后确立了哪些政治制度来维系其政权？它由何人制定？ ②什么是分封制？分封的目的