农村小学课本剧教学实践研究中期报告.doc

. .. 泰 州 市 课 题 中 期 报 告 课题批准TZJKS2011058 课 题 名 称 农村小学课本剧教学实践研究 课题负责人 孟运津 陈春生 所 在 单 位 姜堰区蒋垛中心小学 填 表 日 期 2013年12月24日 泰州市教育局教科所 制 2012年2月 中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由大市级教育科学研究所集中组织，或县市区教科（研）室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。 作为农村中心小学，我们清醒地认识到，虽然课改十多年，当前语文课堂教学仍然存在重知识传授轻学生实践能力培养，重单一学科教学轻综合性学习的现象，学生高分低能的现状没有得到根本改观。面对新一轮课程改革，我们选择“课本剧教学实践”为突破口，让学生在感兴趣的自主实践活动中全面提高学生的语文素养，以获得现代社会所需要的实践能力，将综合性学习落在实处。课本剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过课本剧的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质。据此，我们蒋垛中心小学早在五六年前就开展尝试分年段的指导学生自编、自导、自演课本剧，让学生在这一系列活动中充分感悟课文深刻的思想内涵，让他们从小就喜欢上祖国的语言，并能准确地运用，从而陶冶情操，净化心灵，推动我校的素质教育向纵深发展。 一、课题实施策划与亮点 作为一种包孕内容丰富的舞台表演形式，课本剧涉及的细节繁复冗杂，如：剧本的编写、舞台表演的程式、各种艺术手法的有机添加等等。这对于初涉课本剧的学生而言肯定难以一时全盘吸收消解。基于这一现状，对班级课本剧排演，我校主要拟定了以下几点策划思路： 1.形式新，能极大调动学生学课文的兴趣。 过去教学某一课文时，教师点滴不漏、照本宣科，学生则听的昏昏欲睡。而现在要学生自己把课文编成剧本并且自己当演员，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁演什么角色合适？人物性格有何特点?等等一系列问题，学生都愿意主动思考、编排,并一遍遍地认真阅读课文，互相交流。另外，编演课本剧不知道戏剧常识不行，同学们课下主动学习并认真阅读那些剧本，然后自己揣摩人物、改编课文，学习过程变得主动、积极。 2.内容新，能培养学生学语基的兴趣。编演过程，对学生语文知识的要求是多方面的。剧本不是课文，不再有大量的叙述性语言，除了有简单的舞台说明外，大部分是对话。对话语言要规范，就要求改写剧本时用词要准确、句子要完整；表演时语音要准确，对话就要与人物性格相符合。这些都需要学生有较扎实的听说读写能力。因此，为了演好某个角色，演员对其中的每一句话，甚至是一个眼神都是反复推敲、试演，在这个过程中，其语文基础知识自然也得到了训练和提高。 3.思维新，能激发学生进行创造性活动的兴趣。 编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生在阅读课文时都有自己独到的理解。改编后进入表演，他们又会根据实际，结合当代学生的一些特点不断调整、充实，进行再创造，从而使人物的动作、表情、对话等更具个性化，使得形象更为丰满。 4.表现新，能培养学生观察、分析生活的能力。戏剧是一门文学，其生命力的源泉就是生活。编演课本剧就是用戏剧语言辅以动作等来推动情节发展，进而反映生活的。这就需要学生将戏中人物与自己的生活经验相结合，去把握其性格并注意对话语言的表达技巧。表演中的动作也是如此。 5.感受深，潜移默化中培养了学生的美好情操。原来上语文课，分析人物总是让学生想象、联想他是个什么样的人。编演课本剧后，学生亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感性地理解了人物，不知不觉中被人物身上所具有的品质、精神所感染。 实施过程中的困惑 仿若不经间的倏忽一触，时光便匆匆忽慨然而去。细算来，我校课本剧活动已在窸窣中探行了不短时间，在这段时间里，学生们的进步可圈可点。可在前行中，有收获，也有反思和迷茫： 1.教师介入。排演过程会放手让学生自主去做，但根据经验主义对儿童行为的研究，以往社会活动的“经验”积淀是儿童继续行为的参照和指示，而儿