听评课水平的提升研究 子课题研究.docVIP

. .. 《听评课水平的提升研究》的子课题研究报告 课题名称：《提高小学青年教师教学能力的研究》 一、研究目的 1、研究背景 （1）新课改要求： 在新课程改革的背景下，教师的角色发生的重大的改变，课堂教学的评价方式也发生了改变，许多全新的理念摆到了我们每一位教师的面前，可以说，新课程给教师的发展提供了较大的空间，同时也对教师的素质提出了更高的要求，特别是对于新入职和入职不久的青年教师来讲，尤为重要，而听课、评课是教师应具备的重要能力之一。一个成熟的优秀教师，不仅要会上课，上好课，而且要会听课、评课。作为教导主任实施有效的听评课指导，是促进课堂教学的最优化，促进青年教师专业成长的有效途径。 （2）青年教师实现自身价值需求：新课改对教师角色的重新定位，促使教师职业焕发出应有的魅力。青年教师更加注重自身价值的实现，学校更需要引领青年教师树立正确的教师观，创设教师实现自身价值的优良环境，让教师付出的过程中体验收获，体验创造的欢乐，激发了教师实现自身生命价值的愿望。 （3）自身责任：多年的教导工作中，平时听课中主要对教师的课堂教学进行指导，这节课成功之处什么地方，还存在哪些不足，应如何改进。很少对教师如何听课进行有效的指导，教师平时听课、评课也是根据自己的感受谈，没有目的性。无目的的听课不但会增加教师负担，而且效果不明显。而听评课是教师日常工作中不可缺少的教研活动，是研究课堂教学、提高教研水平和教学质量的一种行之有效的方法。综观现有的听课与评课活动，发现老师普遍缺乏对听课与评课的周密思考与充分准备，听课与评课中往往产生诸多问题，其应有的效果也难以实现。因此，解决好听课听什么、如何听，评课评什么，如何评的问题，将对提高教研水平和教学质量大有益处。基于以前原因，我提出了此课题。 2、研究目标 1）青年教师成长有其必然的规律，认识运用规律，促进青年教师快速成长，优质稳定青年教师团队建设才会事半功倍，本课题研究，注重理论与实际的结合，并在实践中不断完善青年教师发展的规律性研究，指导教师如何进行听课、评课，使教师会听评课。 2）制定青年教师听课评课计划，采取有效的措施，激发教师听评课的热情，提高青年教师听、评课的能力和水平，寻找更有效的听评课方法。 二、研究过程 “教师听课评课”并不是什么新鲜话题，几乎所有的老师的成长都离不开教师之间的相互听课与评课。在听评课中，我们在实践层面进行了积极探索，听课评课真正成为教师成长的阶梯。 1、了解现状,制定计划。听课谁都会，但会听，不容易，因为要听出好坏，评出好坏有时并不比上好课容易，听和评往往是以上为基础的。至少深知其中滋味者，体味过甘苦的人更容易评到点子上。为了更深入了解青年教师听评课现状，我们先组织听青年教师课，其它青年教师听课，然后组织评课，了解青年教师上课、听课、评课现状。结果发现，教师们评课只是笼统、范范的评出本节课的优点，全都是套话、客气话，抓不住评课的实质性问题。了解现状后，我们课题组分析了出现问题的原因，制定了详细的计划，并以师带徒的方法促进教师成长，在日常教学中以骨干、优秀教师带动青年教师成长。 2、加强培训，提升理念。只开展师带徒，促进教师成长是远远不够的，加强培训是必不可缺的环节。因此，为了让青年教师不但会上课，还要会听课评课，教导处利用业务学习时间对教师进行了专题听、评课培训。做为一名成熟的教师，怎样听课，都要听什么，如何评课进行系统的培训讲解，让教师在今后听评课中有章可循。通过培训，教师们对听评课有了更进一步的理解和认识。另外，开展专家引领活动。课题开题以来，我们请市科研所的魏星教师，区科研室的纪主任到校进行培训指导，围绕青年教师的专业成长、课堂教学、为我校教师讲座，专家的讲座对于青年教师的成长起到很好的引领作用。同时，积极组织青年教师走出去学习先进行的理念，开阔眼界，收到很好的效果。同时，我们还结合特级教师观摩课，以及专家的评课，提升教师对听评课的再认识。 3、跟踪调研，个别指导。搞培训，定计划，最终要落到实际的行动中，因此，我们采取以小组为单位进行跟踪听课，小组成员上课，其他都听课，课后组织评课环节。青年教师在评课中，教导处进行适当的引导、点评，哪些环节评的好，哪些地方待加强，反复听，反复评。对于个别教师进行个别指导，经过几轮的环节，教师听、评课水平、能力迅速提升。 4、活动引领，强化能力。课题开题以来我们开展了丰富多样的活动，在活动中充分发挥“鲶鱼效应”让青年教师能够更好地进行同伴互助，相互提高，同时也在活动中发挥活动的激励作用，成就一部分优秀的教师。 （1）青年教师常规活动。制定听评课计划，每月上一节课，听5节课，评一节课，学期进行一次个人成长反思一次，促进教师上课、听课、评课水平的不断提高，及时反思自己的教学成长，总结经验，督促青年教师定期疏理成长结果，教科室定期进行通