有效教学展示淡之美说课.ppt

（1）可乐是浓的，从味道上到给人的中枢神经的刺激作用，以强烈为主调。有一种可乐，倒在杯里，碳气上升，饮在口中，美味可口，只喝一口，能使饮者清热解渴。茶则是淡的了，尤其是经过开水冲泡之后，味道就淡了。一杯在手，上下漂浮，颜色轻微，那种感官的欣喜，并非笔墨所能形容。所以可乐和茶是无法比较比较的。 但是，若我而言，宁可倾向于淡。因为茶可以使身心舒心，清热解毒。 （2）高中生之间爱情是浓的，从相识到相知的种种时刻，一甜蜜为幸福。有一种爱情叫生死相随，好起来都能穿一条裤子上街，他们认为天天在一起就是幸福。 而友情则是淡的了，尤其是男女之间的那种，更加淡。两人在一起的时候，谈天说地，淡然的感情也不油腻。所以，爱情与友情是无法比拟的。 而若我而言，我更愿意偏向于淡。过于油腻的生活或生死毕竟不是一个高中生能真正承受的了的。 （3）快歌是劲爆的，从旋律到给中枢神经的兴奋，以快为主。有一种叫Rap的词，快的让你听不清它的语言，可却能是你随着它的节奏，快感起舞。慢歌则是抒情的，尤其是轻慢的旋律，就更显抒情二字了。听着轻柔，放松身心，沉沉入睡，那种感官上的放松，使人微笑而眠。所以，两则是无法比较的。 但是，若我而言，更倾向于抒情的，给人留有回味的空间。 （4）热恋是浓的，从视觉到给触觉的兴奋作用，以甜蜜为主调。有一对热恋的情侣，手牵着手，不肯放松，相拥在怀，温暖心房，情到深处，只一段，能使两人至死不渝，不觉世俗的考验。婚后则是淡的了，尤其过到七年之痒，就更淡了，柴米油盐，朝夕相处，不分你我，近乎淡然，那种视觉的新鲜，触觉的刺激，相拥也不再那么用力，也非只字所能阐述。所以，热恋和结婚，是无法相提并论的。 * 李国文 瑞安市职业中专语文组 薛秀秀 说课流程 一 二 三 四 说过程与方法 说体验与反思 说教材与目标 说需求与策略 一、说教材与目标 语 文 基础模块 职业模块 第二单元《淡之美》 “揣摩与品味” 能力目标：把握文章结构，揣摩文中富含哲理的语句，品味作者恬淡优美的语言风格，并尝试仿写。 知识目标：掌握文章对比手法的运用，以及从具体到抽象逐层深入分析的特点 淡之美 淡 浓 生活 禅 对 比 层层 深入 一、说教材与目标 生命真谛 面对情感 面对名利 淡然相处 情感目标：领会各层“淡之美”的特点，理解人生淡美境界的内涵，培养学生平和待人、淡然待事的心态。 淡泊豁达 一、说教材与目标 二、说需求与策略 学生现状 教学重难点 阅读难度 讲练结合 激趣导入 分解难度 评价激励 教法： 学法： 朗读感悟 自主阅读 合作探究 三、说过程与方法 一、激趣导入，聚焦课堂（2分钟） 二、带题入文，整体感知（8分钟） 三、精读文本，品析美点（10分钟） 四、升华主题，领悟美意（13分钟） 五、拓展延伸，学以致用（6分钟） 六、布置作业，延伸阅读 （1分钟） 一、激情导入，聚焦课堂 形式：看对联，猜佛名 有效教学行为之任务导向 “缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。” “大肚能容，容天下难容之事； 开口便笑，笑世间可笑之人” 二、带题入文，整体感知 形式： 1、联想“淡”词 2、解释“淡”意 3、分析“淡”例 4、体会“散”味 设计意图：教师引导，培养学生自主阅读的能力，把握文章整体结构。 ①液体或气体中所含的某种成分少；稀薄（跟“浓”相对）：～墨、天高云～。 ②(味道)不浓；不咸：一杯～酒、～而无味、菜太～，再放点盐。 ③（颜色）浅：～青、～绿、轻描～写。 ④冷淡；不热心：～然处之、～～地答应了一声。 ⑤营业不旺盛：～季、～月。 ⑥没有意味的；无关紧要的：～话、～事、扯～。 西湖雨景 女孩淡妆、 水墨写意 茶之淡美 恬淡生活观 看淡名利 三、精读文本，品析美点 2-13自然段，作者分别从人、自然、艺术、饮食四个层面分析了淡之美。请选择一个方面进行品读，说说淡美的特点。要求结合具体的语句进行品析。 作者观点：淡，是一种至美的境界。 “一杯在手，嫩蕊舒展，上下浮沉、水色微碧，近乎透明，那种感官的怡悦，心胸的熨帖，腋下似有风生的惬意，也非笔墨所能形容。” 碧透 茶 “空山不见人，但闻人语响。” 简约 水墨画 “在那细雨，碧水，微风，柳枝，桨声，船影，淡雾，山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画，才是最美的一种艺术。” 自然 西湖 美景 “她那淡