有效教学系列四课堂观察与有效教学.ppt

在常态中求有效 在反思中蓄能量 盐都区教育局教研室 杨万扣 2014年8月13日 一、新手教师教学适应期特征 二、盐都区教学常规基本要求 三、积极蕴蓄自我发展能量 一、新手教师教学适应期特征 1.教师教学专长发展阶段 （1）“适应期”（1－3年）——“新手教师” 认清自我 契合规范 探寻目标 （2）“建构期”（10年左右）——“熟练教师” 发现优势 选择路径 积累经验 （3）“更新期”（10年以上）——“专家教师” 提炼成果 彰显特色 着意创新 1）盐都区中小学教学“五认真”基本要求 2）盐都区中小学集体备课基本要求 3）盐都区有效课堂教学评价标准 4）盐都区作业布置与批改要求 5）关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见 6）全区普通高中课堂教学改革观摩研讨活动记要 三、积极蕴蓄自我发展能量 1.精于“观察”课堂 2.善于“品评”他人 3.惯于“反思”自己 1.精于“观察”课堂 课堂观察定义 课堂观察，就是通过对他人或自我的观察，对课堂运行状况进行记录、分析，在此基础上谋求学生学习改善、促进教师专业发展的研究活动。 课堂观察实施程序： 1）课前会议（被观察者说课 双方沟通 商讨 分工 15分钟） 2）课中观察（观察 记录 核心环节） 3）课后会议（被观察者反思 观察者报告结果 分析总结形成建议 45分钟） 2.善于“品评”他人 3.惯于“反思”自己 有意跨科听课——成为更全面的教师 [案例]音乐课中的语言和情感 一位已有十余年教龄的音乐教师听了几节优秀的语文课后感慨万分：“真后悔以前没有听过语文课，语文老师的语言真美，语文课的教学竟包含着如此丰富的情感，而这些正是我们音乐课所需要的。”其后不久，她面对全市音乐教师上了一节音乐欣赏课，她的语言及引导学生体会音乐中情感的教学方法，正是受那几节语文课的启发，因而受到听课领导和教师们的高度评价。她表示以后还要经常听一听其他学科的课。 [案例]“一无是处”的学生？ 一次年级组集体备课活动中，一位语文老师兼班主任的抱怨班里的一名学生学习成绩差、上课不遵守纪律、顶撞老师……简直是一无是处，而在一旁的科学老师听了十分惊讶，因为在她眼里，这个学生是个很不错的学生：上课认真听讲，积极发言，回答问题头头是道；语文老师听了认为不可思议，于是，接下来几天她听了班级所有科目的课感慨万分。她不但发现她曾抱怨的那名学生的表现出乎意料，而且还有许多学生在某些课上的表现和语文课相比，简直是判若两人。了解了这些情况，她立即找那些自已原先认为一无是处的学生谈心，肯定其在某些学科上的精彩表现，树立其信心；在以后班级活动中有意识地发挥其特长。就这样，以他们感兴趣的学科为突破口，渐渐激发对各学科的兴趣，促使他们全面发展。 [案例]宋运来：去种一次别人的田 随着听课次数的增多，心情越发沉重起来，从心底里升腾起一股要上数学公开课的欲望。梳理一下思考过程，觉得理想的数学课不应该是这样的： 1．课堂上，教师不应该那么像“教师”，学生不应该那么像“学生”。课堂上也不应该没有争执的声音，没有师生、生生之间冲突的波澜。 2．数学不应只是从黑板上、多媒体上学来的，学生还应该知道去看书、会看书，把书读懂、读出问题、读出数学课文背后表达的意思。 我眼里理想的数学课应是：师生之间“师亦生来生亦师”；教学应让学生与教材直接“对话”，去感悟数学。决意利用自己身上的“光环”，去打破数学教学惯例，引领研究新方向。 ? 选种…… 播种…… 种田…… 收获…… 一石激起千层浪。有人戏谑：最好的数学课却在我们语文教师里；有人不满：我校奥赛连连夺金拿银，能有什么问题?要你语文老师来搅和；有人尖刻相讥：标新立异，出风头；有人联想：有政治目的，想捞取个人资本…… 针对流言蜚语，我呼吁：要单纯做事，少些复杂联想，给教研留有一个自由的空间。希望各学科之间打破壁垒。不要把自己那一亩三分地视作神圣不可侵犯的领地。否则，容易产生话语霸权，不利于课程改革深入。 这颗石子投向水面泛起的涟漪，渐渐恢复了平静。过了几天，在往返学校的路上，蓦然间有学生冲我喊：“冬瓜老师好!”“宋同学好!”原来是三(2)班的学生。我笑了，学生没忘记我们上课交流的那一幕。两周后的一天，