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特许学校 定义 动因 类型 管理 特点 问题 特许学校的类型 新建特许学校 公立转制特许学校 私立转制特许学校 特许学校的管理 管理机构 申请举办 招生办法 拨款与资助 监督 退出机制 虚拟学校 含义 特点 优势 不足 发展中的问题 虚拟学校的定义 虚拟学校的特点 信息资源的丰富性和共享性 组织形式的超时空性 技术支持的双重性 运行的虚拟现实性 师生互动的广泛性 教学的个别性、个性化 评价的独特性 管理的网络化 虚拟学校的优势 变革了传统的学校观 树立了新型的教育目的观 促成了师生角色的转化 进一步深化了教育技术意识 虚拟学校的不足 不利于学生成长的社会化 教育平等问题受到质疑 不利于学生的全面发展 发展中的问题 资金 技术 师资 价值认同 校本管理 定义 目标和内容 模式 述评 校本管理的概念 隶属美国联邦教育部的“教育研究办公室”在1993年的一份《消费者指南》中是这样界定校本管理的： 校本管理是一项通过将重要的决策权从州和县转移到每一所学校的改进教育的策略。校本管理向校长、教师、学生及其家长提供了控制教育过程的更多权力，让他们负责预算、人事和课程，通过教师、家长和其他社区成员参与这些重要的决定，校本管理可以为儿童创造更为有效的学习环境。 * * 美国基础教育改革 李素敏 天津师范大学 教育科学学院 河北沧州, 2013.10.21 内容框架: 美国基础教育改革的概况 美国基础教育改革的内容 美国基础教育改革的特点 美国基础教育改革的概况 1.《国家处于危机之中：教育改革势在必行》(1983) 在中小学改革方面主要有如下内容： 提高中学毕业生的要求; 对学生的学习和行为表现提出更高、更严格和可测定的标准; 延长学日和学年的时间; 提高对中小学教师能力和素质的要求，增加教师工资，提高教师素质和教学质量。 美国基础教育改革的概况 2.《普及科学——美国2061计划》(1985) 主要由三个阶段组成: 第一阶段(1985-1989)，主要是集中讨论普及科学基础知识的内容，为教育改革建立一个概念基础，指明所有经历了从幼儿园到高中教育的学生应该具备的知识、技能和处世态度。 第二阶段(1989-1993)，该阶段主要是由教育工作者和专家小组将报告中提出的建议转化为几种可供选择的课程模式。 第三阶段时间较长，计划10年甚至更长时间完成，通过参与教育改革、各团体的通力合作，将第一、二阶段的研究成果转化为全国性的教育实践。 美国基础教育改革的概况 3.《美国2000年教育战略》(1991) 六项“国家教育目标”: 所有的美国儿童入学时乐意学习; 中学毕业率将至少提高到90％; 美国学生在4、8、12年级毕业时，业已证明有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面应付挑战；美国的每所学校要保证所有的儿童会合理用脑，使他们为做有责任感的公民进一步学习，并在现代经济中谋取有创建性的职业做好准备; 美国学生在自然科学和数学方面的成绩居世界之首; 每个成年美国人将能读书识字，并将掌握在全球经济中进行竞争的本领和责任; 每所美国学校将没有毒品和暴力，并提供一个秩序井然的益于学习的环境。 美国基础教育改革的概况 3.《美国2000年教育战略》(1991) 六项“国家教育目标” 四项“教育战略” : 为今日的学生，必须从根本上改进现有的全部11万所学校——把这些学校办得更好，更为其结果负责;　　 为明日的学生，要创建满足一个新世纪需要的新型学校——新一代美国学校。到1996年，至少建成535所这类学校，到这个世纪末建成上千所这类学校; 对那些已经离开学校、进入劳动力行列的人们来说，如果要在当今世界上成功地生活和工作，必须终身学习。要把一个“处于危机中的国家”变为一个“全民皆学之邦”; 为保证学校取得成功，要超越课堂，把眼光放到社区和家庭上。学校绝不会比学校所在的社区所承担的教育义务好得多，每个社区都要成为可以进行学习的地方。 美国基础教育改革的概况 4.《2000年目标：美国教育法》( 1993) 六个基本要点： 对六项教育目标完成立法程序; 面向全体学生编制各地自愿采用的课程标准; 编制“学习机会标准”; 建立国家技能标准委员会，推动技能标准和职业标准的制定和采用，推行证书制度; 州和社区，包括官员、教师、家长、学生和社会各界人士，要更多地介入学校工作中，致力于教师专业水平的提高; 提高各州和学区的灵活性。 美国基础教育改革的概况 5.《不让一个儿童