【作业表单】《大禹治水》体现学科核心素养的教学设计.docVIP

. .. 《大禹治水》体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 知识与技能： 　　理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，有感情地朗读课文。 过程与方法： 鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 情感态度价值观： 　　感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 　《大禹治水》是北师大三年级下册第十单元奉献第一课教学内容，它是一个古代传说，讲述的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。 　　把这样一个历史故事放在三年级教材中进行教学，我想不仅仅是让学生了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质. 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 激发他们学习语文的兴趣，培养学生竞争意识和与同学团结协 作的精神。 教学重点 了解大禹是怎样不辞辛苦，利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的。 教学难点 现在的孩子缺乏“关心他人、关心社会”的意识，加上故事背景时代久远，因而对大禹不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。因此体会大禹的献身精神是本节课的教学难点。 学生学情分析 三年级的学生已经有了一定的学习基础，通过三年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习方法和阅读技能。他们喜欢朗读,想象丰富、有强烈的表现欲和求知欲。本节课学生通过“读、思、议、悟”自主参与、积极学习，构建了有活力的课堂。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 　一、新课导入 　1、谈话导入：这是一个流传千古的故事，故事中的大禹没有神仙的法术，更没有神力的帮助，他依靠自己的聪明才智和不懈的努力，带领人们治服了洪水。“三过家门而不入”便是大禹精神的真实写照。现在就让我们走进课文，感受他伟大的精神吧。 2、简介大禹 3、检查预习 二、初听课文， 整体感知 听老师课文朗读，《大禹治水》讲了什么故事呢？ 这篇课文讲了上古时代，大禹带领民众治理洪水的故事。 三、理清结构 故事的起因、经过、结果是什么？这个故事可以划分为几部分？ 四、品读课文（学习2、3、4自然段） 五、深入理解 1、想一想，大禹为什么可以治水成功？ ①大禹有理想，有决心； ②使用了正确的治水策略； ③大禹不怕任何的困难； ④大禹为了治水不计较个人得失。 2、大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？ 因为大禹不辞辛苦地利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水，为了造福于民而不顾个人的生活幸福，这种公而忘私、一心一意为百姓谋幸福的奉献精神令世人敬仰和爱戴。 3、读第4自然段，体会“才”“仅仅”“就”“却”表达的语气。 “才”表示很晚，“仅仅”表示时间很短，“就”体现大禹果断、毫不犹豫。“却”表明大禹以治水为重，无暇顾及自己的家。这些词语体现了大禹为了治水而不顾个人幸福的高尚情怀，读时要读出对这位治水英雄的敬仰爱戴之情及由衷的赞美语气。 六、概括主题 七、了解文体 八、拓展延伸 九、课堂小结 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，有感情地朗读课文 鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 感受大禹制服洪水的顽强意志、 献身精神。 感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 创设情景法 巧抓想象点，学生“情感蔓延”； 问题引导法 巧抓互动点，教师“穿针引线”； 阅读讨论法 问题引导法 引入情境，境中悟情　 通过课件插图，直观地导入故事，进入新课 课件出示文本结构问题，使学生边读边迅速找到结构答案。 课件品读2、3、4 自然段，直观悟读 ?通过观察图片激发学生学习的兴趣 、 课件问题，拓展延伸，扩大了课堂容量，节省了大量的时间，即还给学生更多的时间和空间。? 分层作业题 　1.口头填空： 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。 2.读多音字口头组词。 没 méi ( ) 倒 dào ( ) 　mò( ) dǎo ( ) 3．口头扩词。 治（ ）（ ）（ ） 久（ ）（ ）（ ） 理（ ）（ ）（ ） 伟（ ）（ ）（ ） 4．读一读，再抄写。 洪水 冲倒 治理 很久很久 地形 父亲 引导 伟大英雄 5.按要求填空。 洪：有（ ）画，第七画是（ ）。 父：有（ ）画，第三画是（ ）。 理：有（ ）画，第十画是（ ）。 姓：有（ ）画，第三画是（