几种重要的金属化合物——铁的重要化合物说课课件+说课稿（2份） 人教课标版(1).pptVIP

铁的重要化合物 海南华侨中学 成新宇 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 氧化还原反应 一、教材分析 从实验学化学 非金属及其化合物 1.教材内容和地位 离子反应 金属及其化合物 金属的化学性质 几种重要的金属化合物 钠、铝、铁的重要化合物 氧化物 氢氧化物 盐 2 .课标要求及教材处理 一、教材分析 课标 了解铁及其重要化合物的主要性质。 处理 侧重于铁盐和亚铁盐中Fe3+、Fe2+的检验及其相互转化，并引出氢氧化亚铁、氢氧化铁的制备。 ①知道如何检验Fe2+、Fe3+，提高基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力，以及由实验现象分析得出结论的能力。 ②掌握+2价铁与+3价铁的相互转化关系，巩固氧化还原理论。 ①利用类比法学习铁的重要化合物性质，提高归纳能力。 ②通过探究实验，掌握和应用探究物质性质的科学方法。 3 .教学目标 一、教材分析 ①在检验Fe2+、Fe3+及探究Fe2+与Fe3+相互转化的过程中，能如实记录实验现象，逐步养成严谨求实的科学态度。 ②通过“实验室保存亚铁盐”等问题探讨，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题。 情感态度 与价值观 知识与技能 过程与方法 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 难 点 重 点 ①Fe2+、Fe3+的检验方法。 ②Fe2+与Fe3+的相互转化。 ①Fe2+与Fe3+的相互转化。 ②实验研究物质氧化性、还原性 的思路和方法。 4 .重点难点 一、教材分析 知识储备 初步具备了从实验学化学的思想，具有一定的实验探究能力。 化学实验 基本方法 离子反应 氧化还原反应 能力储备 认知特点 本节特点 运用氧化还原理论学习Fe2＋与Fe3＋的相互转化 。 二、学情分析 形象到抽象过渡期 对化学实验 充满期待 初步认识了氯化亚铁、硫酸亚铁 情境激学 实验探究 启迪思维 设计方案 自主探究 联系实际 分析推理 总结知识 灵活运用 比较法 实验探究法 启发引导法 教法 学法 讨论交流法 类比法 自主探究法 三、教法学法 教学过程安排 四、教学过程 实验探究 获得新知 学以致用 课外延伸 联系生活 运用新知 创设情境 导入新课 化学小魔术——变色的花朵 意图：?通过化学小魔术“变色的花朵”，激发学习兴趣，引起求知欲望，导入新课。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 【 问题讨论】实验台上两瓶失去标签的FeCl2溶液和FeCl3溶液，请讨论如何鉴别它们？ （二）实验探究，获得新知 【引导思考】 查看附录Ⅱ 类比SO42-、Cl-检验方法 探究一：Fe2＋、Fe3＋的检验 原理：利用可溶性的Fe3+盐、Fe2+盐和碱溶液反应制得。 —FeCl3 溶液 —NaOH溶液 【自主实验】 白色 （二）实验探究，获得新知 探究一：Fe2＋、Fe3＋的检验 灰绿色 红褐色 1、直接观察法 2、加入沉淀剂法 KSCN溶液 （二）实验探究，获得新知 探究一：Fe2＋、Fe3＋的检验 向装有FeCl2溶液的试管中滴入几滴KSCN溶液。 【学生实验】 向装有较稀FeCl3溶液的试管中滴加几滴NaOH溶液。 向装有较稀FeCl3溶液的试管中滴加几滴KSCN溶液。 —FeCl3溶液 —NaOH溶液 —FeCl3溶液 —KSCN溶液 （二）实验探究，获得新知 探究二：Fe2＋与Fe3＋的相互转化 【演示实验】 Fe2+ Fe3+ 相互转化 ？ 【分析思考】为什么会变红色？ 【提出问题】向久置的FeCl2溶液中滴入几滴KSCN溶液，可能 会观察到什么现象？ 提供试剂：FeCl2溶液 FeCl3溶液 Fe粉 Cl2水 H2O2溶液 KI淀粉试纸 KSCN溶液 探究 实验方案 预测实验现象 记录实验现象 结论 Fe2＋→Fe3＋ 1 2 3 ... Fe3＋→Fe2＋ （二）实验探究，获得新知 探究二：Fe2＋与Fe3＋的相互转化 【分组实验探究】 理论依据：只要化合价发生变化，则发生了氧化还原反应 （二）实验探究，获得新知 探究二：Fe2＋与Fe3＋的相互转化 学生的思维是发散的，有多种方案、不同的观点，这些都是宝贵的课程资源，充分利用，引发学生的思维碰撞，促进学生的深度思考。引导学生如何从氧化还原的角度去分析实验的可行性。 氧化剂:( ）等 还原剂:( ）等 【引导总结】 （二）实验探究，获得新知 探究二：Fe2＋与Fe3＋的相互转化 被氧化 被还原 【分析讨论】 Fe 2+