小学机器人教学应用研究开题报告.doc

. .. 小学机器人教学应用研究开题报告 兖州区矿山学校 教育机器人作为教学内容进入中小学，无论国内还是国外，目前都处于起步阶段。从各地情况来看，较多的学校只是以课外活动、各种兴趣班、培训班的形式开展机器人教学。通常的做法是由学校购买若干套机器人器材，由信息技术课程教师或综合实践课程教师进行指导，组织学生进行机器人组装、编程的实践活动，然后参加一些相关的机器人竞赛。 目前，只有极少数的地区和学校将机器人教学纳入了正规课堂教学。 2000年，北京市景山学校以科研课题的形式将机器人普及教育纳入到信息技术课程中，在国内率先开展了中小学机器人课程教学。2001年，上海市西南位育中学、卢湾高级中学等学校开始以校本课程的形式进行机器人活动进课堂的探索和尝试。2005年，哈尔滨市正式将机器人引人课堂教学，在哈尔滨师范附小、60中、省实验中学等41所学校开设了人工智能与机器人课程，用必修课形式对中小学生进行机器人科学方面的教育。此外，香港在高中及高等教育新学制的改革中，也在高中设计与应用科技课程中增设了机器人制作的课程。小学普及机器人教学，指每位学生在小学阶段，都能在某一较长的时间里接受到机器人的教育，不局限于在我校进行，还希望是在区内、市内更多的学校能开展这项活动。 一、本课题研究的背景及意义。 随着社会的不断进步、发展，智能机器人无论在工业、农业，还是在生活和学习中，都有着广泛的应用和影响，它也是一个国家科技发展水平和国民经济现代化、信息化的重要标志。而机器人技术涉又及机械构造术、信息技术、通讯技术等多门学科知识，对广大中小学生来说即充满着好奇与兴趣，又具有挑战性。因此，把智能机器人引入中小学教育课程中，不仅有利于教师探索教育改革和培养人才，更有利于培养青少年创新精神和实践能力，同时也有利于推动我国智能机器人事业的发展和专业人才的培养。 然而，在各中小学校里，推行机器人教学却举步维艰，首先它还没有完整的教育机制作保障，其次是机器人设备价格昂贵，设备更新快，后期维护费用高，最后是老师和学生们自我感觉程序构造复杂，教师感觉学生都难以掌握及接受，等等。出于种种原因，学校开展机器人教育参差不齐，有的望而却步，有的虎头蛇尾，半途而废，有的为了竞赛活动，就只局限于对有特长和兴趣的个别学生进行教学，等等。难怪有人把它说成是“精英”教育，也有人戏称为“烧钱”教育。 二、课题研究的主要内容。 本课题致力于研究一种让大家都容易接受、并行之有效的适合在小学阶段普及机器人教学方案，形成教材及评价标准，利用现有的资源，让学生们都能享受到机器人的课程教育，培养科技人才。 1、如何有效地借助虚拟机器人软件进行教学活动。现在学校都基本上普及的电脑室，在仿真虚拟机器人的系统里利用电脑室进行教学，它投入少、更新快、可普及性强、入门低等特点，不仅可以顺应了学生学习的兴趣和动机,又丰富了学生的课外生活,锻炼学生的思维、空间想象能力和解决问题的能力，而且能够让学生掌握与机器人相关的知识,一定程度上解决当前实体机器人在教育上存在的一些问题，为进行实体机器人教学打下了良好的基础，这也是普及机器人教育的有效途径。 2、如何利用现在的资源进行实体机器人教学活动。在有条件的学校里，把虚拟机器人与实体机器人结合进行教学，避免只把机器人教育的目光完全锁定到虚拟软件上。在教学中注重为学生设置和创造由外部环境和机器本身形成的千差万别的现实情况，让学生试着去排除和解决干扰，最后完成任务，从而培养学生科学探究精神和动手实践能力。 ?3、制定科学的机器人教学活动科学评价方案。有教必有评，以评促教，设定科学的评价方案，可以大大地提高机器人教育教学质量，也保证教学活动的有序进行。 三、课题研究的方法、思路及组织。 研究方法以先个别后整体，先易后难为原则。首先以小组、个别班的形式入手，探索有实效性、普及性及可行性强的教学内容和方法，编写成册，然后整班、整级进行教学实践，最后形成校本教材。 现正由刘华杰、苗春雷和张东老师对五年级和第二课堂兴趣小组的多名学生进行常规性的教学活动，效果斐然。对于实体机器人的教学，我们正在探索之中，刘华杰、苗春雷、张东等老师，分小组分项目分对足球、灭火、FLL、DIY等机器人项目进行教学探讨，其中各学科 与机器人教学相关的内容繁多，学无止境，我们还创设条件，组织全体师生到户外实践活动，了解更多在我们身边的应用机器人的案例。如参观科技馆内的投篮机器人、弹钢琴机器人，参观毛织厂里的电脑自动织机，等等，扩大学生视野，激发兴趣，开启智慧，提高学生的科学素养。 四、课题研究进度。 1、2012年9月-2013年7月，完成我校六年级学段的学生虚拟机器人教学活动，对教学内容、教学方法、教学评价等进一步完善。 2、?2012年9月-2013年7月，多小组的形式对实体机器人教学的探索，特别对D