农村小学英语教学的现状与对策.docVIP

. .. 农村小学英语教学的现状与对策 目前，绝大部分农村小学都已开设了英语课程，但是受多重因素的影响，英语依然是一门“副课”，得不到重视。例如，学校和家庭都缺少良好的英语学习氛围，家长对待英语学习的态度漠然，学生课堂上羞于启齿，难以张口；农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭等等……这些都极不利于小学生的英语学习。针对这些不利因素，我们要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地使用教材，形成适合于农村小学生英语学习的有效教学模式，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。 一、现状分析 1、课程开设不统一 教育部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周不少于4次教学活动的原则，做到三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。但是现在的农村学校只在三年级开课，每课时40分钟，每周两节课，因此教学课时及自修辅导时间不足，学习间隔时间过长，造成小学生接触英语的频率太低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，直接影响教学效果和教学任务的完成。 2、师资力量薄弱 老师的个人素养直接关系到课堂教学效果。英语新课程标准强调学生的全面发展，突出学生主体地位，并关注学生的情感生活，注重学生文化意识的培养，这都要求一名合格的小学英语教师要具有先进的现代教育教学观念和方法。但是，农村英语教师实际中面临着任教的科目多问题，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学；所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的研究与创新，教学改革难以深入开展。 其次，是一些老师观念问题，由于受到学校及家长的对语文、数学学科的影响，英语老师自己也认为英语是一门副课，英语学科有时会让给其他主科让步。 3、学生胆小，害怕展示自己 英语作为一门外语，需要有良好的语言环境与学习氛围。但是农村的孩子们从小受家庭环境与特定家庭教育的影响，面对英语学习，总是不该大胆参与游戏，角色表演，害怕自己说错被老师批评或者被同学笑话，因此不能很好地参与到课堂上来。其次，农村的孩子参与的各类活动，比赛较少，孩子的展示锻炼的机会也较少，导致孩子缺乏自信，不敢尝试表现自己。再次，孩子们认为英语学习就是简单的读读背背，意识不到英语学习的重要目的在于交流，因此这样的课堂，孩子们的主体地位很难发挥，常常出现教师“一言堂”，“独角戏”的状况。 4、教师教学方法单一 ?由于许多农村地区都缺乏小学科专业教师，许多的专兼职英语教师没有受到英语专业训练，对新课程理念也没有完全消化，在教学方法上更是缺少灵活性。通常是通过录音机、教师领读等方式，学生们鹦鹉学舌般一遍遍跟读，模仿，课堂上死气沉沉，学生很难提起英语学习积极性与学习兴趣，学习效果极其低下。对于说一说，唱一唱，演一演，的英语课堂氛围，农村的英语教师很难做到，很多一些让学生感兴趣的英语歌曲，小故事等都让老师以不同的理由直接取消。孩子们对英语的感觉只是读了又读，根本无法提及兴趣的培养，更别提在实际的情景中综合运用语言能力了。这种教学观念和教学模式下教出来的学生只会读死书，死读书，对孩子以后的学习会产生很大的负面影响。 5、课外辅导跟不上 小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。尽管现代社会对英语的要求越来越高，越来越多的农村家长已经感受到了英语的重要性，也开始慢慢重视孩子的英语学习了。但是由于家长他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子提供任何家庭课外辅导保证，更不能创设一个良好的学习环境。其次，很多农村的孩子都是留守儿童，年轻的父母在外务工，孩子都是多给自己的爷爷奶奶或者是亲戚家托管，孩子们还停留在吃饱穿暖的基础上，家长对于学习是根本无暇顾及，英语学习辅导更是天方夜谈。 农村小学英语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手： （一）在教学设备上增加教育投入，促进城乡均衡发展 各级政府和教育行政部门要加大对农村学校的教育投入，改善农村学校的办学条件，保证设备和教材的添置和更新。要积极为各小学配备多媒体、投影仪、白板、光盘、单词卡片，四线三格磁铁和教学挂图等必要的教学设备，这些设备能为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境，使得他们能更好的通过“视、听、说”来提高学习英语的兴趣和效果。 （二）在师资队伍方面增加教育投入，促进均衡发展 鼓励城市有经验的骨干教师、有着丰富教学经验的优秀教师到农 村学生进行帮带，充分发挥一帮一的指导作用，形成师徒结对模式，面对面的交流学习。其次，加强目前农村小学英语教师的培训，提高他们的业务水平，例如定期或不定期请专家进行