三年级数学上册教材解读.pptVIP

有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力 综合与实践活动： 数字编码 一、教学内容 数字编码 三、编排特点 1.选取学生身边熟悉的素材。 2.学生留出思考和探索的空间。 四、具体编排 五、教学建议 1.了解学生的经验，把握教学的起点。 2.教学过程须强调探索、体验和交流。 3.恰当把握教学要求。 第十单元 总复习 与实验教材的主要区别： 1. 加强总复习的整合性。 2. 注重问题的综合性。 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 通过一个素材将时、分、秒与测量加减法与乘法等知识的复习整合起来，避免分条分块使知识太细太碎。 第2题，要用到长、正方形的特征、周长等多个知识。 第3题“分数墙”为整理和复习多个有关分数的知识提供了素材，并具有很大的探究空间。 教学建议 1.借助具体情境，指导学生有序地整理知识 的方法，积累复习活动的经验。 2.处理好全面复习与突出重点的关系。 谢 谢！ 三、编排特点 1.关注学生的数学现实和生活现实，体现 知识的形成过程。 2.加强操作和体验，感悟新知。 3.注重培养学生的估测能力。 4.介绍新的解决问题的方法和策略，培养 学生解决问题的能力。 四、具体编排 通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，初步体会毫米是更小的长度单位 给出表示毫米的符号“mm” ※ 毫米的认识 毫米和厘米之间的关系 通过手势和实物，帮助学生建立1毫米的长度观念 体会毫米这个长度单位在生活中的广泛应用 长度单位“分米” 分米和厘米之间的关系 建立1分米的长度观念（手势） 分米和米之间的关系 ※ 分米的认识 限于单名数 思考方法 体会十进关系 ※ 简单的单位换算 介绍长度单位“千米”“km” 说明1千米有多长 千米和米之间的关系 进一步体验1千米的长度，掌握估计的标准和方法。 ※ 千米的认识 通过“想”引导学生运用千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果。 注重交流和概括换算方法。 ※ 单位的换算 提高学生的估测能力，培养学生的长度观念 体现解决问题策略的多样化 ※ 估测活动 质量单位“吨”“t” 吨和千克之间关系 丰富感性的认识 ※ 吨的认识 借助生活经验丰富学生对“吨”的感性认识 加深对1吨＝1000千克的认识 根据吨和千克之间的进率关系进行推理 锻炼学生逻辑推理能力 ※ 单位换算 解决问题的策略：一一列举 列表：不重复、不遗漏地进行思考 为学生自主探索留出空间 ※ 解决问题 五、教学建议 1.重视教学情境的创设。 2.注重让学生积累活动经验，确保各项活动 的有效开展。 3.重视学生估测方法的掌握，培养估测意识 和能力。 4.注重在解决问题的过程中，让学生感悟基 本的数学思想方法。 第七单元 长方形和正方形 例1 四边形的认识 例2 长、正方形的特征 例3 周长的认识 例4 长、正方形的周长 例5 解决问题 一、教学内容 三、编排特点 1.注重让学生通过自主探索，掌握新知。 2.注重体现知识的形成过程，渗透数学 思想方法。 3.关注所学知识的及时应用，培养学生 解决问题的能力。 四、具体编排 四边形的特征 分类思想 立体图形和平面图形的关系 ※ 认识四边形 长、正方形边的名称 长、正方形的特征 比较长、正方形的异同 进一步感知长方形和正方形之间的联系 ※ 认识长、正方形 周长的含义 探索测量周长的方法 体会知识的形成过程 ※ 周长 周长计算方法的多样性 概括出周长公式 ※ 长、正方形 的周长 综合运用所学 知识 自主探索 掌握方法 ※ 解决问题 将实际问题转化为数学问题 发现规律 五、教学建议 1.关注学生的生活经验，注重所学知识与 日常生活的密切联系。 2.注重数学实践活动，突出几何探究过程。 3.了解教材编排特点，恰当把握教学要求。 第九单元 数学广角——集合 综合实践:(九、十单元） 一、教学内容 集合思想 三、编排特点 1.提供学生熟悉的活动情境，帮助学生积累 数学活动经验。 2.式图结合，体现用不同的方法解决问题。 四、具体编排 激发认知冲突 不同方法解决问题 连线、画图、列式 介绍集合图 五、教学建议 1.激活已有知识和经验，创设认识冲突， 激发学生探究的欲望。 2.让学生在“创造”的过程中，自主建构知识的意义，发展数学思维。 3.适当把握教学要求。 三、编