三年级语文下册第四单元习作教学设计 修改版.docVIP

三年级语文下册第四单元习作教学设计 我学会了……（习作指导） 一、教材说明 《我学会了......》是人教版三年级下的语文园地四安排的作文,本单元本组教材围绕“丰富多彩的儿童生活”来编排的，在口语交际和习作中分别引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学过本领的经过。 二、教学理念 1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我们先进行口语交际，再定习作的目标。根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题：交际思路还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知如何表达等，因此，设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”，并写好提纲： 我学会了钉纽扣 学之前，我想：（心理活动） 学的过程： （先…接着…最后…）(心理活动、动作等) 学会后的体会：（心理活动） 2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。 3、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方面来表现自己的特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。 三、习作目标： 1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。 2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。 3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等 四、习作重难点： 1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。 2、用词准确 五、教学过程： 活动内容 活动的组织与实施 （含教师活动和学生活动） 设计意图 一、激趣导入 师：（播PPT米奇老鼠）看！谁来了呀？他来干什么呢？请同学们听仔细哟：同学们，最近，我学会了打洞，你们学会了什么，请快点儿告诉我吧。 1、 生自由发言：我学会了…… 2、 师小结：同学们学会的 本领真多，真能干！ 激趣，打开学生的习作思路 二、小组合作学习：明确写作内容和要求 师导：米奇又向我们挑战了，请同学们接招：1、小组阅读书P68习作，想一想：这次习作写什么，要把哪部分写具体？（师提出学习要求，生按要求学习） 2、 小组代表发言（其他小组补充） 3、 师（PPT写作内容与要求）：米奇又没有考倒同学们，看他的答案与你们的发言是一致的（师小结）（写作内容：我学会了……；写作要求：1、写清楚“我学会了什么”；2、把“从不会到会的过程”写具体；3、写的内容，表达的情感是真实的。） 明确写作内容和要求 三、病例文修改，引路 师：米奇老鼠遇到困难了，请同学们快快帮助我吧：1、读病例文，找出病因。 2、生发言（主要是没有把“从不会到会的过程”写具体。） 3．米奇老鼠听了同学们的意见，进行了修改，看，这就是他修改后的文章。（文章比较，让学生知道有了…..描写才能把不会到会的过程写具体） 把握重点突破难点 四、动笔大拼比 师导：米奇老鼠也想看看同学们写的作文，你们有信心写好这篇作文吗？ 生写，师巡视，发现习作效果（写得好的与存在问题） 以习作效果来定评析的方向与重点 五、评析，总结 师：米奇又来评选作文小能手啦。（选两篇代表性的习作进行评析） 1、生读，发言评（过程写得不具体与具体各一篇） 2、师总结：米奇说，这次习作，同学们都各有收获，都被评为习作小能手啦。可见，只要同学们在日常读书和生活中多积累，写作文就是小菜一碟了。 发挥学习伙伴间互帮互学的资源，促习作的主动性 【习作要求】 如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 【教学目标】 知识目标：在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。 能力目标：在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力 情感目标：在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。 【教学重点】 能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。 【教学难点】 准确选材。把学习的过程说具体，写具体。 【教学过程】 一、 游戏导入，营造氛围。 玩《我