三年级数学下册第二单元导学案.docVIP

“五学”教学模式 / 宁都三小导学案 / 课题:口算除法（一） 总课时序号：5 编写人：刘翠兰 审核人： 教学内容 教材第11页例1、做一做及练习三第1、2题 课时序号 1 教学目标 学会口算除数是一位数、商是整十、百、整千的数的除法。 2、利用已有的经验想出多种计算方法，并能比较熟练的计算。 教学重难点 理解并掌握除数是一位数、商是整十、百、整千的数的除法的算理。 教学流程 师生活动 二次备课 复习导入 1．口算：说说是怎样想的。 8÷4????35÷5??? 40×2 9÷3????24÷6??? 500×6 2．填空： 80里有（ ）个十。 400里有（ ）个百。 目标导学 认真阅读教材第11页例1，并思考下列问题： 1、从题中获得了什么数学信息？要解决的问题是什么？ 2、用（ ）法计算，列式为：（ ）。 3、你打算如何计算该式？（先独立计算，再与小组成员交流） 自主探学 学生根据“目标导学”进行自学。 合作研学 学生小组内对照各问题进行探究交流，（教师在巡视过程中有针对性的参与小组学习，发现问题，指导交流）。 　　　 展示赏学 　　 　　　 小组展示汇报学习成果，着重是以下几方面： 1、用（除）法，列式为：（60÷3＝ ）。 2、小组可能汇报的计算方法： ①计算：想法一：（ ） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ） 想法二：（ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ） ②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ ③小结：计算60÷3时，通常这样想：（6个十 ）÷3＝（2个十 ）， 就是20．　　 （2）试算： 60÷2=（ ）， 60÷6=（ ）。 　 （3）小结算法： 　　口算整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十 。把60看成是 （ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十，就是（ ）。 　（4）初步练习：80÷4＝?? 90÷3＝?? 80÷2＝?（让学生说出口算过程．） 3、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。 点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算． 4、讨论：口算一位数除整百、整千的除法的方法是什么？ 检测评学 完成教材第11页的做一做。比较上下两题的异同，看看能够发现什么？ 练习三第1、2题 完成校本作业 板书设计： ??口算除法（一）? 例1、 60÷3＝ （张） 想： 6÷3＝2 60÷3＝20 也就是（6个十 ）÷3＝（2个十 ）， 就是20． 答：每人得到 张　 课题:口算除法（二） 总课时序号：6 编写人：刘翠兰 审核人： 教学内容 教材第12页例2、例3及做一做 课时序号 2 教学目标 1、学会口算一位数除几十几、几百几十和几千几百的除法。 2、通过学习对数学产生积极的情感，获得成功的体验。 教学重难点 探索并掌握一位数除几十几、几百几十和几千几百的除法的口算方法。 教学流程 师生活动 二次备课 复习导入 1．口算：说说是怎样想的。 80÷4 =　　300÷6 = 90÷3 =　 400÷2= 2000÷5= 　 5000÷10 = 2．填空： 120里有（ ）个十。 69里面有（ ）个十和（ ）一。 目标导学 认真阅读教材第12页例2、例3，并思考下列问题：（此处可以分两个导学出示） 1、从例2、例3中获得了什么数学信息？要解决的问题是什么？你会怎样列式解答？ 你打算如何计算该式？（先独立计算，再与小组成员交流） 自主探学 学生根据“目标导学”进行自学。 合作研学 学生小组内对照各问题进行探究交流，（教师在巡视过程中有针对性的参与小组学习，发现问题，指导交流）。 　　　 展示赏学 　　 　　　 小组展示汇报学习成果，着重是以下几方面： 例题2的展示 1、列式为：120÷3= 2、小组可能汇报的计算方法： ①计算：想法一：（12 ） ÷3＝（4 ）所以 120÷3＝（40 ） 想法二：把1