苏教版四年级语文下册17蚁国英雄 生命的壮歌教案.docxVIP

《17生命的壮歌之蚁国英雄》 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵“蚁国英雄”。 2.抓住文中的关键词句展开想象，特别是体会课后第4题出示的重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确、生动的描写，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 3.了解作者通过故事表现动物品质的方法，收集、阅读与动物相关的故事，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 二、教学重难点 重点： 抓住文中的关键词句，展开想象，特别是体会课后第4题出示的重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确生动的表达，体会动物团结合作、勇于献身的高尚品质。 难点： 通过对语言文字的理解，理解题目蕴含的深层意思；了解通过故事表现动物品质的方法，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 三、前置学习活动 教师： 制作课件 学生： 阅读课文 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一：认识——自主阅读，整体把握 （一）复习导入，整体把握 1.指名读词语 火舌 项链 火海 火神肆虐 火舌舐动 区区弱者 葬身火海 束手待毙 扭成一团 肝胆俱裂 词语都会读了，那课文主要写了一件什么事呢？再轻声读读课文，用一两句话概括一下。 2.课外读书情况调查，谁读过《水浒传》，考一考：《水浒传》中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？ 3.师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。 环节二：实践——重点突破，语意兼得 （二）读出“火势”，感知蚂蚁的艰难处境 师：接下来我们要细细地品读课文，看看到底是一群什么样的英雄给了作者这样的震撼？ 1.学生默读课文，找出描写火势的词语或句子，一边读一边想象蚂蚁的处境。 2.指名读文中的词语或句子，读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ 师相机出示文中的句子，作者把顺着风势走着的火舌比作什么？ 顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 指名读，想象这是一串令人恐惧的吞噬生命的项链。 3.火海在蔓延，火神在咆哮，读了这句话，你似乎又看到了什么呢？ 火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 指导读，结合课件视频理解“火神肆虐”，边读边想象火势的可怕。 4.火舌在舐动，火神在肆虐，火海在蔓延，面对强大的火势，作者第一感觉是什么？ “这群可怜的蚂蚁，也许要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。 “这群可怜的蚂蚁，肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。 师生合作读。对比以上这两句话，提问：老师读的这句跟原句有什么区别？为什么这里用“肯定”而不用“也许”呢？ 学生通过对比词语，感受小小蚂蚁在火海里的无助与可怜，体会作者当时惋惜、同情的心情，再读出自己的感受。 （三）交流批注，感受蚂蚁的英雄壮举 1.自学指导： 请大家再次默读课文，画出描写它们英雄行为的句子，把自己的体会标注在旁边。 2.组织交流，重点引导学生抓住描写蚂蚁动作的句子和火势的衬托，感受“英雄壮举”。 预设： （1）结合交流课件出示插图及文字： 可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 ①理解“束手待毙”的意思 ，引导学生抓住“并没有束手待毙”、“扭”、“突围”等处体会蚂蚁的勇敢机智，并练习朗读。 ②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的意外与惊奇，从侧面感受蚂蚁的行为不可思议。 （2）继续出示： 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。 引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势越来越危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、团结。 相机板书：团结合作 （3）你还画下了哪些句子？结合交流继续出示： 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ①联系上下文理解“肝胆俱裂”。对蚂蚁来说，“肝胆俱裂”意味着什么？ ②在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，通过对外层蚂蚁的特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？ 学生反复读这一句充分谈感受。相机板书：勇于献身 ③这里又一次出现了“蚁国英雄”， 为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？用上“因为……所以……”来说一说。 3.指导有感情地朗读。 教师创设情景引读： 同学们，在强大的火海里，作者万万没想到： 这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 在舐动的火舌间，我们万万没想到： 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。 在肆虐的火神前，每个人都万万没想到： 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至