人体发育学总结.doc

人体发育学 是研究人体发生、发育全过程及其变化规律的科学，包括对人生各个阶段的生理功能、心理功能、社会功能等方面的研究。 生长（growth） 是指儿童身体器官、系统和身体形态上的变化，以身高（身长）、体重、头围、胸围等体格测量表示，是量的增加。 发育（development） 是指细胞、组织和器官的分化与功能成熟，主要指一系列生理、心理和社会功能发育，重点涉及儿童的感知发育、思维发育、语言发育、人格发育和学习能力的发育等，是质的改变。 成熟（maturation） 是指生命体的结构和功能成为稳定的、完全发育状态，心理学的成熟是指内在自我调节机制的完成和完善状态。 达尔文的多基因表达理论 繁殖过剩、适者生存、生成竞争、 以格塞尔为代表的成熟理论 提出遗传学的程序可能决定了生长发育的整体顺序。有规律、顺序的发育。敏感期---8个月---3岁 弗洛伊德的精神分析理论 与人的基本需要有关 弗洛伊德将一个人的精神世界分为三个方面： ①“本我” 是与生俱来的，包含各种欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从于“快乐原则”。 ②“自我” 是从“本我”中发展而来，代表人们在满足外部现实制约的同时，满足本我的基本冲动的努力，是有意识的、理性的，按“现实原则”行事。 ③“超我” 代表着社会的伦理道德，按“至善原则”行动，限制“自我”对“本我”的满足。 人格的发展经历五个阶段：1．口唇期（0～1岁）2．肛门期（1～3岁）3．性器期（3～6岁） 4．潜伏期（6～12岁）5．生殖期（12～20岁） 埃里克森的心理社会发育理论 生物与环境 八个阶段为： 信任对不信任阶段（0～1岁） 自主性对羞怯疑虑阶段（1～3岁） 主导性对内疚阶段（3～6岁） 勤奋对自卑阶段（6～12岁） 自我统合对角色混乱阶段（12～20岁） 亲密对孤立阶段（20～40岁） 创造对停滞阶段（40～60岁） 完善对沮丧阶段 （老年期） 学习的理论 1·行为主义的代表人物华生（J. B.Watson）认为心理本质是行为，否认遗传的作用，夸大教育的作用 2．操作条件学习理论的代表人物斯金纳（B. F.Skinna） 他认为很多习惯性的行为是独特的操作性学习经验的结果，是由行为的结果而塑造的，发育依赖于外界的刺激（行为结果） 3．社会学习理论的代表人物班杜拉（A. Bandura）强调观察性学习，学习过程是认知信息加工过程。 认知发育的理论 （认知的本质？） 儿童心理或思维发展分为四个主要的阶段： ①感知运动阶段(0～2岁) ②前运算阶段(2～7岁) ③具体运算阶段(7～12岁) ④形式运算阶段(12岁以后) 对文化生态系统适应的理论 生态理论中强调的文化或生态系统是一个生物学因素与环境因素相互作用的宏观体系 （一）胎儿期 从受精卵形成至胎儿娩出前为胎儿期，共40周，胎儿的周龄即胎龄。此期是个体出生前身体结构和机能在母体子宫内发育的重要时期，其影响是长期的，对整个一生有着重要意义。 （二）新生儿期 自胎儿娩出脐带结扎至生后28天为新生儿期，此期实际包含在婴儿期内。（适应能力不完善、发病率和死亡率高） 主要特征是：①适应子宫外生活的生理学特征②适应独立生活的行为学特征及觉醒状态的调节 ③与外界环境和人相互作用的特征。 （三）婴儿期 自胎儿娩出脐带结扎至1周岁之前为婴儿期。此期是小儿生长发育最迅速的时期。免疫力低，已发生营养、感染性疾病 主要特征是： ①感觉和运动功能迅速发育； ②言语功能的发育 从出生时就能发出哭叫之声， 到1岁末时大部分婴儿能说几个有意义的词；③开始产生最初的思维过程，自我意识萌芽，情绪有所发展；④可以接受大小便控制训练。 （四）幼儿期 自1周岁至满3周岁之前为幼儿期。自我保护意识低 主要特征是： ①体格发育速度较前稍减慢; ②智能发育迅速；③开始会走，活动范围渐广，接触社会事物渐多; ④语言、思维和社交能力的发育日渐增速；⑤消化系统功能仍不完善，营养的需求量仍然相对较高；⑥对于危险事物的识别能力和自身保护能力有限，意外伤害的发生率较高。 （五）学龄前期 自3周岁至6～7岁入小学前为学龄前期。免疫系统成熟 主要特征是：①体格发育处于稳步增长状态; ②各类感觉功能已渐趋完善；③智能发育更加迅速；④可用语言表达自己的思维和感情，思维活动主要是直观形象活动；⑤神经系统兴奋过程占优势；⑥与同龄儿童和社会事物有了广泛的接触；⑦对自己的性别初步有所认识。 （六）学龄期 自入小学前即6～7岁开始至青春期前为学龄期。主要特征: ①体格生长速度相对缓慢，除生殖器官外各器官系统外形均已接近成人；②认知功能继续发展，智能发育更加成熟；③思维过程开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；④情感的广度、深度和稳定性都较前提高；