讲课5减几教案.doc

《5减几》教学设计 教学目标： 1、一层：进一步理解减法含义,能通过口算 和摆学具进行5减几计算。 二层：进一步理解减法含义,能通过摆学具进行5减几的计算。 三层：能正确数出数量是5个的物品。 2、通过学习提升动手操作能力、计算能力和解决问题的能力。 3、通过学习提升合作意识和互相帮助的精神,积极参与数学活动,增强学习数学的兴趣。 教学重难点:理解减法含义，会用不同的方法计算5减几。 教具及学具:ppt、数字卡片、磁扣，学具。 教学过程 ： （一）、检复 师：同学们！我们上数学课学了几以内的加法呢？。（点名让学生回答所学的知识） （二）、导入：看视频。 师;这是什么?（让三层的学生回答，锻炼语言）。 师;谁能数一数一共有几个苹果?三层学生数并回答:5个。(先摆学具再写板书5,摆的时候和学生一起数) 师；看看老师把苹果圈一个，还剩几个?三层学生数并回答:1个。(移走1个学具并用虚线框起来并说:拿走了我们用虚线表示,注意板书1) 师:还剩几个苹果呢?用什么方法计算?应该怎样列式呢? 学生回答:5-1= 师:5减1等于几呢?(若学生说出来等于几,师:他说的对不对呢?我们一起来摆一摆。)这就是这节课我们要重点学习的5减几。 (三)学习新知 ：老师和同学们一起摆一摆。 1、师:现在数一数同学们桌子上有几个学具?三层学生回答:5个。 师:现在请同学们拿走1个学具放到桌子的这边。学生操作。 师:谁能说一说桌子上还剩几学具?三层学生数并回答:4。 师:我们看一下是不是还剩4个学具呢?我们一起来数一下。(板书4,所以5-1=4) 师:谁能自己用学具摆一摆5-1=4 ?(说2-3遍，注意最后让学生说：所以5-1=4) 师:我们会用学具来计算,那你们会摆手计算吗?师先领做,再找两个学生摆再集体摆。 师;在计算的时候我们可以选择自己喜欢的方法来计算。 师:你能说说这个式子中的“5”、“1”、“4”分别表示什么意思吗?（一、二层学生回答。(2遍)(让学生到黑板前指说,2遍之后教师订正) 师:为什么用减法计算?学生回答。 师:表示拿走了,吃掉了,飞走了等，都要用减法计算。 师:同学们说的真好！（让学生加深5减1等于几，可以做个手指游戏操，加以巩固） 2、我们继续来看视频。 师:谁能数一数有几只小鸟呢?三层学生数并回答：5个。 (先摆5学具再写板书5,摆的时候和学生一起数) 师:我们看看这次老师分给同学们几个学具?三层学生回答:2个。(移走2个学具并用虚线框起来并说:拿走了我们也用虚线表示,注意板书2) 师:你能根据这幅图提出一个数学问题?一、二层学生回答:还剩几只小鸟? 师:还剩几个学具用什么方法计算、应该怎样列式呢？一二层学生回答？5-2=（板书） 师：下面同学们就利用手中的学具来解决5-2等于几这个问题。学生操作，教师巡视。 师;谁能说说。（学生回答） (板书) 师:谁能摆手算一下5-2=3给大家看看?我们一起摆手算。 四.巩固练习: 五.总结 师:这节课我们学习了5减几，我们一起读一下算式。