小学语文写作小技巧.pptVIP

写说不单写“说” 比较以下三句话： 张三说：“……” 张三无可奈何地说：“……” 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，学会细节描写，不再仅是干巴巴地写“某某说”。 技巧一：多分几个自然段? ? 大家的作文有几个自然段？3个？4个？ 很少有超过5个自然段的吧！ 我们的习作除了开头和结尾，正文一个自然段就写满了一页作文纸，粘粘乎乎的，看得头都大了，眼都花了。 而我们标课文自然段序号，少则7、8个，多则20来个。 你看许地山的《落花生》，全文300多个字，就有15个自然段。 文章多分几个自然段就显得文学味浓点，行文清爽，脉落清晰，节奏明快，情意跃动，文断意不断，读起来视觉舒服，又有回味和冥想的时空。 技巧二：多用说话的的几种形式?? 写人物对话，学生喜欢用“我说”、“他说”、“我又说”“他接着说”，冒号引号一直用到底，看得人头昏脑胀。 其实课本里关于人物的对话形式有四种： 一是提示语在前， 二是提示语在中， 三是提示语在后， 四是没有提示语，独句成段。 不同的提示语有不同的表达效果，在写对话的时候不能采用单一的形式，这样会显得呆板僵化，了无生趣。 特别是后几种对话形式的穿插使用，叙述更紧凑，更能表现人物特点和生活情境，有时一两个对话单独成段，作文会显得文学味和可读性更强点。? 技巧三：心理活动不要出现“我想”?? 作文要多写心理活动，这样让读者有一种在旁侧窥视人物的感觉，感同身受。但是不要出现“我想”这样的提示语，而要把心理活动直接呈现出来，和盘托出，这样才有现场感和鲜活性。 比较一下这两句话： 1.“我想挑战一下自己的耐心和细心，就开始绣十字绣了。” 2.“怎样挑战一下自己的耐心和细心呢？对，绣十字绣靠枕！” 你看，第一句是平铺直叙感情平淡，第二句一个“对”字，就把孩子眼珠一转、灵机一动的表现跃然纸上。 其实文中不要以“我想”打头，直接出现“啊！嘿嘿，哇塞”之类的语气词，更能显现少年儿童的俏皮和童趣。 技巧四：尽量少出现“高兴、难过、生气”的词语 喜怒哀乐愁，写人物的心情，不要直接说“我很高兴”、“我难过极了”、“我非常生气”，这样一概括马上就成了概念化的总结了，而是应该通过具体的动作、语言、表情来描绘，让读者从这些行为表现中感受到人物的心情状态，这样才有感染力，才是对生活的还原。 比如写“高兴”： 我“耶！”地大叫一声，一蹦三尺高，转身一把拽过奶奶的手，转了一圈又一圈。奶奶乐呵呵地说：“小祖宗，你快停下来，奶奶要晕了。” 技巧五：把大动作写成“小动作”?? 动作描写，可不能太笼统，用一个大的动作一提炼、一概括，那就没有画面感和过程感了，所以要采用分解化的细微的动作描写，把大动作写成小动作。你可以做些这样的专项训练。 比如 “何老师喝了一口水” 这一个大动作，你能把它写成100多个字吗？ 那就要分解成细微的动作： 何老师停止了讲课，目光一瞟，伸出右手凑近杯子，用食拇和拇指轻轻一合，轻而易举地托起了杯子，举到嘴边，嘬起嘴唇呼呼地猛吹了几下，一抬杯子，只听到“骨嘟骨嘟”的声音，喉结上下不停地抽动，一眨眼功夫，一杯水见底了，他咂巴咂巴着嘴，好像还很不解渴。 技巧六，结尾不一定要加“光明的尾巴”?? 有不少同学在写记叙文，文章结尾总要点明中心，揭示道理：“通过这件事，让我明白了一个道理”、 “这件事虽然过去很久了，但它让我懂得了”， 好像不这样写中心就不明确，意义就不突出，思想就不高尚。 其实生活中的小事情，你做了就做了，哪有那么多的人生启迪啊，这样拔高的表述让人觉得生硬、空洞、虚假。 好的表达，道理启示一般不用直白地写出来，往往是把意义隐含在事情中，留有余地，让读者自己去体味、去发现。?