美国学校社会工作在特殊教育实践中的介入.pdf

比 较 借 鉴 美国学校社会工作 在特殊教育实践中的介入 ◎陈奇娟 摘 要：美国学校社会工作在特殊教育领域的介入积累了一定的实务经验和理 一、学校社会工作介入特殊教育的 论成果。专业性是学校社会工作介入特殊教育领域的基础；转介前干预、开展深度评 基础——专业性 估、撰写评估报告及制定个别化教育计划，则是介入的主要内容。同时，良好的生态 环境、包括学校社工在内的跨专业团队的建构、学校社会工作自身的专业性，这几个 2002年，美国全国社会工作者 方面是美国学校社工在特殊教育领域得以有效介入的重要经验，有助于我们思考中国 协会（National Association of Social 特殊教育领域的理论与实务发展。 Workers，NASW ）出台了《学校社 关 键 词：美国学校社工；特殊教育；社会工作介入 会工作服务标准》，认为学校社会 工作是“由经过认证和许可的社会 作者简介：陈奇娟，女，浙江诸暨人，南京信息工程大学马克思主义学院讲 工作者在教育组织中提供的社会工 师，博士。研究方向：社会工作。 作服务。社会工作中的这一专业是 以帮助学生成功地适应和调整，影 中图分类号：C916 文献标识码：A 响学校、家庭和社区的努力来达到 文章编号：1009-7724(2015)09-0041-05 收稿日期：2015年6月16日 学生发展目标的”[2] 。学校社会工作 者（以下简称“学校社工”）秉持 课题项目：文章系2015年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究一般项目 社会工作助人自助、案主自决、尊 “江苏省高校学生突发事件的社会工作介入研究”（2015SJB067），“江苏省教育 重与接纳等专业价值观，将社会工 科学‘十二五’规划课题”（C-c/2013/01/037），“江苏省高校全纳教育支持系 作的专业理念与方法应用于特殊教 统的实证研究”的研究成果。 育实践，从而能够协助学校，使之 形成教与学的良好环境，并使学生 学校社会工作（school social 务经验和理论成果，主要体现为以 适应社区与社会文化，最终获得独 w o r k ）是属于社会工作领域的一 下几个方面：就介入基础而言，基 立生活的能力。可见，学校社会工 种专业服务，是学校辅导工作的一 于学校社会工作服务的专业性与规 作能够介入特殊教育领域的基础在 环，由专业工作者运用社会工作的 范性，能够突破传统特殊教育的限 于其是一种专业服务活动，它之所 理论与方法，协助学生与学校、家 制，获得新的成效；就介入理论和 以能够为特殊教育提供有效服务， 庭及社区之间建立良好的关系，以 方法而言，从单一化