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《浙江省普通高中 信息技术 新课程实验实施指导意见》
根据教育部《普通高中课程方案(试验)》和《普通高中信息技术课程标准(实验)》精神,按照省课改办提出的“我省高中课改要积极稳妥、逐步深化、逐年推进”的要求,从我省高中信息技术教学实际出发,对我省普通高中信息技术课程教学,提出以下若干实施指导意见。
一、指导思想
普通高中信息技术课程是以九年义务教育中的信息技术课程为基础,以进一步提高学生的信息素养为宗旨、国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中,技术(信息技术和通用技术)属于基础学习领域。
普通高中信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养,促进学生全面而又富有个性的发展,着力发展学生的信息交流与处理能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。高中信息技术课程强调学生通过合作学习解决实际问题,注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用,让学生在掌握信息技术的同时,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展成为适应信息时代要求的、具有良好信息素养的公民,为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
二、课程目标
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。信息素养是信息时代公民必备的素养,学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
普通高中信息技术课程标准采用了从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度陈述的方式呈现信息技术的具体目标。这三个维度的目标中,“情感态度与价值观”是不可或缺,贯穿过程始终的目标,“过程与方法”是组织教学内容的主导目标,“知识与技能”是基础性目标,它服务和服从于上述两个维度目标的需要。在课程实施中,“知识与技能”、“过程与方法”与“情感态度与价值观”的目标是一个不可分割的整体,应注意融合与协调,努力实现三者的统一。
1.知识与技能
理解信息及信息技术的概念与特征,了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理,了解信息技术的发展趋势;能熟练地使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的发展变化。
2.过程与方法
能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求;能根据任务的要求,确定所需信息的类型和来源,能评价信息的真实性、准确性和相关性;能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理;能采用适当的工具和方式呈现信息、发表信息、交流信息、开展合作;能熟练运用信息技术,通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题,如辅助其他学科学习、完成信息作品等;能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价,能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
3.情感态度与价值观
体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度;能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响;能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
在课程过程中,上述三个层面的目标是相互渗透、有机联系的,要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展,不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。
三、课程设置
根据《普通高中技术课程标准》(实验)要求,高中信息技术课程分为必修和选修两部分,共六个模块,每个模块2学分(36个学时)。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程,体现了课程对所有学生的基础性要求。选修课程是供学生自主选择的课程,强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构,是信息素养培养的继续,是支持个性发展的平台。
必修部分只有“信息技术基础”一个模块,选修部分包括“选修1:算法与程序设计”、“选修2:多媒体技术应用”、“选修3:网络技术应用”、“选修4:数据管理技术”和“选修5:人工智能初步”五个模块,每个模块2学分。学生必须修满4个信息技术学科的学分,才能取得高中毕业资格。
结合浙江省高中新课程实验方案和浙江省的实际情况,提出我省普通高中信息技术课程方案如下:
在新课程实施的第一年,全体学生在高一第一学期学习“信息技术基础”必修模块,在高一第二学期学习一个选修模块。选修模块建议在“选修1:算法与程序设计”和“选修2:多媒体技术应用”两个模块中,由学校选择开设其中一个模块;有条件的学校,由学生自主选择其中的一个模块进行学习。如果由学生自主选择,
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