学习能力递减理论.doc

?■学习能力递减理论 在传统的教育观念里面认为，婴儿刚出生的时候，他的大脑就像一张白纸，其能力是为零的。唯有当他日渐长大，父母及旁人跟他讲话，教会他许多东西，他的智慧才逐渐发达，知识也慢慢增加。有如一个“倒三角形”的形状。 如果从知识累积这样一个角度而言，这种说法是正确的。也就是知识随年龄的增长而增加。但是如果就儿童本身的学习能力与效果而言，应该是年龄越大，能力就越低，有如一个“正三角形”的形状。 ? 前苏俄的儿童心理学家艾尔内伊·柴可夫斯基曾经以学术性的事实来证明这一“学习能力递减法则”的存在。他认为，婴儿的素质及学习能力是最高的，具有无限丰富的吸收能力。这种吸收能力如果能从零岁起就在良好的环境下使之发挥无遗，他就能得到好的发展。如果不能有适合的环境或者没有给予有计划的教育与引导来配合他的丰富的吸收力，到了八岁时，这个能力就会因得不到适当的栽培而枯萎，慢慢的退化消失。 教育的主要目的并不只是在于积累知识而已，而应在于启发及诱导孩子本身所具有的潜在能力，使其内在优秀的素质得以完全的发挥出来。 因此，要想把孩子教育好，就要首先了解孩子的内在能力是随年龄而递减的规律，把握住孩子早期教育的关键时期，也就是从零岁，从孩子刚出生的那一天开始。如此才能收到更好的效果。 ? ? ■卡尔·威特的零岁教育理论 早在19世纪初期——1818年，德国的一位牧师卡尔·威特先生就写下了一本大 概是迄今为止世界上最早的一部论述早期教育的著作文献——《卡尔·威特的教育》。【该书写于1818年，大概是世界上论述早期教育的最早文献，哈佛大学图书馆里藏有的一册德文原版据说是美国的唯一珍本。】 当时存在着两种教育学派：先天派和后天派。“先天派”认为对于孩子来说，最重要的是天赋而不是教育。教育家无论怎样拼命施教，其作用也是有限的；“后天派”认为：对于孩子的成长来说，最重要的是教育而不是天赋。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。对于孩子来讲，倘若家庭教育不好，就是由那些最优秀的教育家进行最认真的教育，也不会有好的结果。 卡尔先生是“后天派”的主要代表。他一直希望能亲自实践并证明自己的教育学说与观点。并且以这种“零岁教育”方案实施在自己刚出生时就被认为是低智能，且反应、发育都明显比正常孩子慢的第二个小孩身上（第一个孩子出生后只活了四个月便夭折了。）在老卡尔52岁时，第二个孩子出生了，取名为卡尔·威特。但孩子一生下来就四肢抽搐，呼吸急促，虽然不愿承认，但孩子明显先天不足。婴儿时期的小卡尔反应相当迟钝，显得极为痴呆。所有的人包括孩子的母亲都认为不需要再花功夫去培养孩子了，一切都只不过是白费力气罢了。老卡尔尽管很悲伤，可是没有绝望。他认为自己无论如何都应该很好的尽到做父亲的责任。 卡尔·威特出生于1800年7月，是19世纪德国的一个著名的天才。 一、八岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语等六种语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。 二、九岁时考入莱比锡大学。 三、十岁时进入了哥廷根大学。 四、1814年4月，年仅14岁就被授予哲学博士学位。 五、16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。 六、23岁发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。 七、他一生都在德国著名的大学里授课，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。 1918年，数位美国教授在哈佛大学图书馆看到卡尔·威特的著作，于是依照实施，也得到惊人的成绩。这些教授共有十个子女，最年轻的在九岁就进了大学，最晚的也在十五岁考进了大学。而这本教育专著也被中国一位非常有智慧的母亲无意中获得，并借此将自己的女儿培养成才，送进了哈佛大学。她就是被广为传颂的四川女孩、也就是哈佛女孩刘亦婷的母亲——刘伟华女士。 HYPERLINK /showpic.html \l blogid=6929d5c40100uiigurl=/orignal/6929d5c4gae2b1ce9bdde \t /s/_blank 卡尔先生的理论是根据人出生之后大脑的发育情况，脑细胞的成长速度得出的。婴儿出生时大脑重量约390克左右，3岁时达到900克，六岁时大约达到1100克，到12岁时大脑重量达到1250克左右，几乎接近成年人的大脑重量1380~1450克（女~男）。 人的大脑细胞数量约有140亿到150亿个。在0~6岁这个阶段成长得最为迅速，速度也最快。在3岁时，脑细胞组织完成60%；6岁时完成80%，而9岁时完成90%；到12岁时已基本达到100%，几乎完成了脑细胞的发育，接近成人状态。 因此，卡尔先生认为孩子在0~3岁这一阶段脑细胞的发育最快，求知欲望最高，吸收能力和模仿能力最强，将之称为“模式教育时期”，认为处在这一时期的孩子具有“天才般的吸收能力”。这个时候是父母最有