后排生引发的思考.doc

后排生引发的思考 张大伟 刚接手一个班级时，班主任对每个学生的特点并不十分了解，大多是按照个子高矮来编排座位。一段时间下来，也许是人为的原因，也许是客观的原因，后排大多成了那些学习不够理想，思想不够上进的学生的“专座”。 学生在教室里上课一定要有座位，而只要排座位，就会有人坐在后排，哪怕一个班只有三排学生，也一定会有“后排生”。所以，后排座位的存在是很正常的事。但是，把成绩不好或其他方面表现不好的学生都安排到最后一排用这种方式孤立他们，冷落他们，这就不正常了。在提倡“以人为本”的今天，越来越多的人开始关注“后排现象”背后隐藏的问题，还有人建议把座位排成圆形、U字形、三角形或其他什么形。这些提议的初衷很好，但是问题的关键不是学生坐在哪一排，而是坐在后排的学生是不是还在教师关注的视线里。教室里后面几排几乎没有人喜欢坐，主动要求坐后排的大多不喜欢学习。后面几排让大家自觉不自觉的和差生联系在了一起，学习好的是不可能也没有勇气坐后面的。要是真的有学习好的想做到后面，我敢保证不出几个月成绩也会受到严重的影响。 平时，我们会发现，本来并没有故意把后进生编排在最后，可过了一段时间后，坐在后面的学生，一般就会慢慢表现出他们在学习上的劣势。这又是为什么呢？ 有人作过调查后排学生存在的问题：1、后排学生不注意听讲的居多；只要稍微留意一下每个班级最后一排学生的学习情况，或者回忆一下自己在读书的时候，班级最后一排的学生，普遍存在的是不注意听讲。后排学生离黑板较远，在听课的过程中前面的学生都在自己的视力范围之内，只要有学生有点动作都会引起他们的注意，也就更容易走神。离老师远了，教师的监督力对他们也就减弱。2、后排学生发言机会极少；因为上课不注意听讲，老师提什么问题都不知道，也就缺少了思考。即使举手了能被老师抽到发言的也很少。3、后排学生得不到教师的关注；班级人数太多，后排的位置靠墙，有的教室成了没有回路的死胡同，教师不能从这个通道转到另一个通道去，只能原路退回，不可能走到最后一排学生的身边。4、后排学生与表扬无缘；后排学生做小动作老师不知道，甚至相互说话打闹老师都不知道，他们举手教师看不到，发言没机会，他们没有被表扬的份。 由此可见，教师关注相对少，接受暗示相对弱，“自由活动”相对多固然是原因，然而，挖掘其根源，观念上的“后排”才是实质。前面的学生犯错了，经常会有老师说“站到后面去！”，或者有些班主任干脆让经常犯错的学生坐到后面去以示惩罚。这样，在学生的心目中，就会自然地形成一种观念：“坐在后排的，都是差的！”长久下来，坐在后排的学生就会觉得低人一等，差人一级，当然也就产生了“破罐子破摔”的想法。 因此，加强对后排学生的心理疏导，才是最关键的。 班主任要经常找后排学生谈心，了解其思想动态，以便让问题被扼杀在“摇篮”之中；在课堂教学中要调动各种教学手段，提高后排学生的有意注意；教师要善于发现后排学生的闪光点，多激励，多鼓舞，帮助他们建立高度的自信。 老师可以多关注后排生，从老师心里别放弃他们。有时候学生很在意老师对他们的评价哪怕就是一个眼神，学生是脆弱的，是容易受伤的，特别是坐在让人敏感的后排。所以作为老师要保护后排学生的尊严和自信，让他们在班级里感受到温暖。别总是把眼光一直放在前排的优等生上，老师应该给后排生更多的关爱和关注。班主任在排座位的时候，要让每个人有机会坐前排的好位置，又可以体验坐后排的滋味，可以前后左右按时轮流座位。 新课程改革倡导要关注每一个学生，这就需要我们每一个处在教育第一线的老师冷静地思考“后排现象”，有效地改变“后排现象”，只有这样，才能促进学生的终身发展，真正实现“人性”的教育。 由于班级人数太多，只能采取“成排成行法”，也要考虑如何合理地安排前后左右的次序。要综合考虑各个学生的目前学习成绩、以后进步可能度、自我约束控制能力等等，努力做到优劣结合、合作发展，共同提高。在班额暂时不可能得到解决的情况下，我们老师能做的： 1、多到后排走走。不要只站在讲台上，也不要老在前排和教室中间的位置转，要多在后排走动。即使学生数非常多，也要想办法在教室的最后面留出通道。给予学生课后交流方便的同时，在课堂上老师在转的过程中也带来方便，能使后排学生也能得到老师的关注。 2、多关注后排学生。对后排学生多一些关注，对他们多提问，多表扬，多提醒，多沟通。每位老师在主观要有这样的想法，尽可能多的机会给后排学生，让他们感觉到老师时刻关注他们。在练习过程中，经常转到后排，对这雪学生进行个别辅导。 3、多一些前后位置的调换。一般学校排座位的时候，都是按低到高的顺序，每次调位置都是横向调，结果使高个子学生永远都坐在最后排。其实可以改变排位