班级一日活动组织与实施.doc

班级一日活动组织与实施 直营中心 幼儿园一日活动的环节 一、生活活动 生活环节对幼儿成长发展的意义 1、生活环节具有基础性。 2、生活环节具有独特性。 3、生活环节具有真实性。 4、生活环节具有多发性。 存在问题： 关注少。 包办多。 高控制。 入园（服药） 1、微笑 2、接待家长：用简洁的语言与家长交流 3、人员分工 4、服药幼儿药品管理（1、班级药品存放 2、看着幼儿服完） 5、晨检：一摸、二看、三问、四查 采用“四步走”策略有效缓解入园焦虑。 （1）亲子约谈周 （2）亲子活动周 （3）独立半日周 （4）独立全日入园 特别关注：哭闹、有情绪的幼儿。 盥洗（卷袖子、洗手、漱口、刷牙、洗脸、擦油、梳头） 卷袖子： 1、小班--《小蜗牛》 2、方法、标准 3、教师提醒、指导、帮忙；幼儿相互帮忙（值日生）。 4、及时放袖子 盥洗（卷袖子、洗手、漱口、刷牙、洗脸、擦油、梳头） 洗手： 1、不能控制水流大小。 2、小班幼儿爱玩水。 3、甩手、擦手方法。 4、将手擦干净，冬季避免皴手。 5、环创提示幼儿重点环节。 6、教师站位 盥洗（卷袖子、洗手、漱口、刷牙、洗脸、擦油、梳头） 梳头： 1、梳子专人专用。 2、不能边吃间点边梳头。 3、为幼儿梳简单的发型。 4、短头发自己梳，长头发老师帮助梳。 （大班幼儿尝试自己梳） 盥洗（卷袖子、洗手、漱口、刷牙、洗脸、擦油、梳头） 环境创设 盥洗（卷袖子、洗手、漱口、刷牙、洗脸、擦油、梳头） 镜子的重要性！ 盥洗（卷袖子、洗手、漱口、刷牙、洗脸、擦油、梳头） 策略： 1、学习正确的方法。（盥洗方法） 2、建立幼儿园动力系统。 3、儿歌运用，说做一体。 4、过程中提醒、指导。 5、环境支持 6、家园共育 入厕、喝水 入厕、喝水 入厕、喝水 进餐 1、餐前不处理任何问题，保持心情愉快进餐。 2、指导幼儿正确使用餐具。 3、指导幼儿荤素搭配、干稀搭配。 4、个别幼儿个别指导。 5、关注有特殊需要的幼儿（如体弱儿、肥胖儿或处于换牙期、食物过敏、正在服药有忌口、身体中存在微量元素缺乏等情况的幼儿） 6、了解每个幼儿的食量，运用“少盛多添”的原则。 7、保证幼儿进餐时间不少于20分钟 8、随盥洗完随进餐 9、不拌饭 10、咽下最后一口饭菜后 进餐（值日生链接） 进餐 擦嘴的方法 睡眠 1、指导幼儿正确地穿、脱衣裤。（先拿拖鞋，正确摆放衣服） 穿脱衣服的顺序 衣服摆放 系扣子的方法 睡眠 2、不能站在床上，小屁股向前蹭（避免在床上站着、跪着造成意外伤害） 3、午检：不带物品上床。 4、教师值午睡的要求：巡视（踢被子、蒙头睡、不正确睡姿）、手机、不脱岗、关注室温等 离园 1、两位教师相互沟通当日所有幼儿一日情况。 2、整理幼儿仪容仪表，整理衣服，整洁离园。(检查幼儿袖口是否被水浸湿要及时更换，秋衣放在秋裤内，袜子套在秋裤外，小班教师把手伸进幼儿裤子了摸是否尿湿裤子。) 3、主动与家长交流幼儿在园一天的大事、趣事，帮助家长及时了解孩子的状况。 4、全体教师、保育员检查班级门窗、电源，安全离园、静园。 过渡环节 1、在组织幼儿经常集合、排队的地方，巧妙地创设适宜幼儿游戏和动手操作的环境：如穿线板、编辫子、迷宫图、故事图片等，使幼儿在环节转换的过程中减少消极等待的想象，以积极地方式等待还没有完成盥洗的小朋友。 2、以幼儿个人游戏和小组游戏为主，教师组织的游戏活动为辅。 过渡环节 环节 主班教师 配班教师 保育教师 区域活动 过渡 教学活动 ★区域活动结束后放音乐，指导幼儿收玩具，当大部分幼儿已收完时主班带幼儿去盥洗室大小便，洗手拿水杯喝水，当配班进盥洗室后其出来。 ★喝完水后，指导幼儿将水杯送回原位。 ★当配班进盥洗室后，其指导喝水幼儿，主班教师组织幼儿活动及教学准备。 ★区域活动结束后断后指导未收完的幼儿收玩具并加以整理。 ★当幼儿全部收完后到卫生间换主班出来，其继续进盥洗室指导幼儿大小便，洗手，拿水杯喝水。当幼儿全部洗完手后其出来指导未喝完水的幼儿。 ★当幼儿全部喝完后协助主班教师组织幼儿课前活动并协助教学活动的准备。 ★送餐、向厨房报告当日就餐人数，取间点，打扫进餐区的卫生； ★做好幼儿饮水前准备 ★进区域进行区域指导 ★为幼儿准备好间点，指导幼儿去盥洗室大小便 ，洗手，拿水杯喝水。 （1）生活愉快自主 （2）常规科学合理 （3）过渡自然流畅 （4）卫生习惯良好 （5）保教结合自然 （6）环节温馨有意义 习惯养成教育的五大策略：1、认知引领 具有具体形象思维为主的特点。 通过讲故事、情境表演、游戏、歌谣等幼儿喜闻乐见的形式，设计丰富多彩的活动，引导幼儿积极思考、认真讨论，逐步形成对行为的正确认识。 习