自闭症儿童图画书阅读研究分析之四：眼动实验方法及结果.docxVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 实验一自闭症儿童对图画书中社会性信息注意特点地实验研究 1.1 实验目地 本实验地目地有两个.第一，了解自闭症儿童对社会性信息和非社会性信息地注意特点；第二，了解自闭症儿童对不同类别地社会性信息地注意特点.b5E2RGbCAP 1.2 实验方法 1.2.1被试 参与本研究地自闭症儿童是从上海市四所辅读学校招募地16名自闭症学生.首先采用 DSM-IV和 ICD-10对自闭症儿童进行诊断评估.之后，采用台湾版地毕保德图画词汇测验（PPVT）对符合自闭症诊断标准地被试进行测试，获取其一般语言能力得分.普通儿童则采用PPVT测试从上海市一所幼儿园中地大班、中班和小班中选取16名与自闭症儿童语言能力匹配地儿童.此外，本研究还获取了两组儿童地瑞文测验（CRT）分数.将两类被试分为实验组和对照组.实验组为自闭症儿童，对照组是与自闭症儿童语言能力相匹配地普通儿童.两组儿童地性别构成、年龄、PPVT语言能力得分和瑞文智力测验得分见表2-1.p1EanqFDPw 表2-1 被试地基本构成 男生（人） 女生（人） 年龄（年,月） PPVT得分 瑞文得分 M (SD) M (SD) M (SD) 自闭症儿童 13 3 12,0 1,8 67.38 28.92 33.44 13.87 普通儿童 13 3 5,2 0,10 69.00 22.33 20.19 4.81 1.2.2实验设计 本研究采用地是被试间设计，自变量为组别，分为自闭症儿童和普通儿童两个水平.因变量为儿童反应注意特点，分别有五个维度，即注意比例、注视点比例、回视比例、平均注视时长和总注视时长.DXDiTa9E3d 1.2.3实验材料 本研究采用了Mercer Mayer（梅瑟-迈尔）地三本无字图画书《青蛙参加晚宴》、《男孩、狗、青蛙和一个新朋友》、《青蛙，你在哪里？》.并从《青蛙参加晚宴》当中截取了一个由3张（每张2页，共6页）图画组成地一个完整故事片段，该故事片段讲述了一只小青蛙在餐厅里引发混乱地故事，本研究称其为短故事A.然后从《男孩、够、青蛙和一个新朋友》当中同样截取了一个由2张（每张2页，共4页）图画组成地完整故事片段，该故事片段讲述了一个小男孩在河边钓鱼然后被鱼拉进水里地故事，本研究称其为短故事B.对《青蛙，你在哪里？》则不做任何处理，该故事共15张（30页），讲述了一个小男孩寻找丢失地青蛙地故事.　　　　RTCrpUDGiT 实验前，对这三本故事书地扫描版先进行加工，使各图片在基本地颜色、对比度、清晰度、大小、亮度上面保持一致.5PCzVD7HxA 1.2.4测量工具 本研究所有实验均将采用眼动技术进行测量.测量仪器包括： A、眼动仪，采用德国 SMI公司研发地 RED-III遥控式眼动追踪系统； B、主试机，与眼动仪配套地SMI台式电脑一台及显示屏一台，用于调控眼动仪，并记录和监控被试地眼动实时数据；jLBHrnAILg C、程序机，自带笔记本电脑一台，用于安装presentation编写地实验程序. D、被试机，与程序机连接地17寸显示屏一台，分辨率为1024×768，用来呈现实验材料. 1.2.5实验过程 实验包括练习阶段和正式实验阶段.练习阶段包括两部分，第一部分，主试先让被试坐在桌子上阅读图画书《一个男孩、一条狗和一只青蛙》，该书与正式实验时所使用地图画书材料出自同一系列；第二部分，在阅读完该故事书以后主试让被试坐到眼动仪前，屏幕上呈现一个新地故事片段，该片段摘自《一只青蛙足够了》，然后进行注视点校准练习.xHAQX74J0X 正式实验如下： A、主试提供指导语，使被试头部及身体保持不动； B、进行注视点校准，直到被试通过校准测试，并进入下一个界面； C、屏幕上呈现故事地标题，主试大声朗读标题并示意被试做好准备； D、按下主试机地空格键，开始呈现图画书上地画面，每次呈现1张（2页），每张停留13秒，此时主试用肢体协助被试保持头部静止；LDAYtRyKfE E、图画故事呈现完毕，实验即结束. 1.2.6 实验完成情况 本实验地材料包含三个故事，其中两个是短故事，另一个是长故事.由于儿童注意持久能力存在个体差异，能完成三个故事眼动测量实验地儿童人数各有不同，具体见下表2-2.Zzz6ZB2Ltk 表2-2三个故事地眼动实验完成情况 短故事A 短故事B 长故事C 自闭症儿童完成情况（人） 16 15 8 普通儿童完成情况（人） 16 16 12 为了了解自闭症儿童和普通儿童在语言能力上是否匹配，对完成三个故事眼动实验地被试地PPVT语言能力得分分别进行统计比较，描述性统计结果和独立样本T检验结果见下表2-3.dvzfvkwMI1 表2-3完成三个故