晋教版八年级地理下册教案第五章 认识我国的地理差异.docVIP

周次 内容 课时 一 认识我国的地理差异（四大地理区） （青藏地区和西北地区） 2 二 认识我国的地理差异（青藏地区和西北地区） 2 三 认识我国的地理差异（南方地区和北方地区、） 认识跨省际区域（东北地区） 2 四 认识跨省际区域（东北地区） 2 五 认识跨省际区域（黄土高原） 2 六 认识跨省际区域（黄土高原、长江三角洲） 2 七 认识跨省际区域（长江三角洲） 2 八 练习 2 九、十 复习、考试 2 十一 认识省级区域（北京） 2 十二 认识省级区域(北京、新疆) 2 十三 认识省级区域(新疆) 2 十四 认识省级区域(台湾) 2 十五 认识省级区域(香港和澳门) 2 十六 认识省内区域(西双版纳) 2 十七 认识省内区域(河西走廊) 2 十八 练习 2 十九、二十 复习、考试 2 课时安排 全册备课 1．全面贯彻新课标理念，突出自主、合作、探究和综合性学习，体现知识形成过程中的合作探究精神。 2．在内容编排上，把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观有机地结合起来，引导学生全面将知识转化为能力，注重学习体验，指导学生开展研究性、探究性学习，全面检测和评价学生的整体素质。 3．尊重知识的规律性，突出训练目标的层次性。在习题编排上，遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，真正体现围绕重点、突破难点、引发思考、启迪思维，为学生的自主学习搭建平台。 4．本书的编写，力求符合初中生的年龄特点和心理特征，尽可能使用人性化的语言，拉近与学生的距离，从培养兴趣和发散思维人手，努力使课内、课外知识相结合，融知识性和趣味性于一体，增强了可读性。 5．在设计上大胆创新，呈现方式生动、新颖。用生动活泼的形式引发学生的学习兴趣，用富有启发性的表述激发学生的探究热情。 6．尽量选取热点问题和实际生活中的典型问题来编写习题，注重知识的时效性、时代性和题目、题材的典型性。 7．注重拓宽学生课内外学习的形式和内容，引导学生回归生活、贴近实践，在生活中去感悟、去认知、去讨论、去参与，以达到在生活中学习、在学习中生活的目的。开放性的练习，开放性的答案，为学生创造了广阔的想象空间，鼓励学生探索创新。 8．密切联系生活和生产实际，重在体现知识的实践性和趣味性。围绕教材改革的突破点进行结构设计，体现探究的思路。能够通过学生活动(包括动手、动脑、动口)和学习的内容，改变学生的学习方式，使他们真正成为学习的主人，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理知识就在身旁，是鲜活、有趣的。 9．评价方式采取定性与定量相结合的形式，既有记分式，也有自我评价式。力求全面、客观，用发展的眼光评价学生的 10．客观表述基本地理事实，并能立足国情，高瞻远瞩，使可持续发展意识、全球意识、爱国主义教育在本书中有机结合。 综合拓展：体现《课程标准》特色，贴近学生生活实际，培养和提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生的开放性思维。 研究性小课题：提供研究性学习思路，培养学生的创新意识和实践能力，体会学习地理的乐趣。同时引导学生主动发现问题和提出问题，并通过积极的探究来解决问题，激发和巩固学生学习地理的兴趣和欲望。教师应在课后积极参与学生的探究活动，并指导学生完成探究活动，让学生在探究中体验学习地理的价值。 回顾与反思：改变旧的学习方式，训练学生巩固知识和整理、归纳问题的能力。体现学科特点，建立地图学习档案，帮助学生形成识图、用图的好习惯。实现知识由点到面的转化，使所学知识系统化。教师应引导学生对照知识网络进行自我总结，做好反思。教师也应对自己的教学进行自我反思，与学生共同成长。 自我评价：学完每章后，让学生对自己在知识、能力感态度和价值观等方面作综合评价，认识自己的进步和不足，为下一阶段的学习打下坚实的基础。 第五章 认识我国的地理差异 第一节 四大地理区 教学目标 知识目标 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2.在简单地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 能力目标 1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 德育目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 教具准备 教学挂图、多媒体。 课时安排 一课时 教学过程 ［导入新课］ 同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况），现在请他们