部编版七年级下册语文第三单元教学.ppt

部编版 七年级语文下册第三单元 教学建议 评价建议 七年级 下册第三单元 说建议 说目标 新课标目标 单元学习目标 核心素养 说目标 小人物 的故事 阿长与《山海经》 老王 台阶 卖油翁 写作：抓住细节 名著导读： 《骆驼祥子》 写人记事为主 散文 小说 古代笔记小说 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。 语文学科核心素养 语言建构与运用 审美鉴赏与创造 思维发展与提升 文化传承与理解? 课标要求 阅读： 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 　　欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 这几节阅读课是进行审美鉴赏的过程，阅读这四篇写人叙事的作品旨在让学生体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，而鉴赏是语言运用的高级形式，这也就是在提升语言的运用能力。此外，在阅读四篇文章时，要注意引导学生品味语言艺术进而体验丰富情感、感受思想魅力，运用逻辑思维，推理和判断小人物身上的优秀品质，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，逐步形成正确的价值观，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。同时，我将从不同层次和角度激活学生的形象思维与辩证思维，或触发学生的想象力，或引导学生对课文内容进行批判性阅读，从而训练并提升学生的形象思维和辩证思维的意识和能力。 阅读课单元目标 1.学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。 2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。 3.展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 阅读教学重点 引导学生深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴。 说建议 《阿长与山海经》问题设计 2.朗读19--31段（阿长为我买《山海经》部分），勾画表达我强烈感情的句子，讨论：结合补充材料，及课前查到的关于《山海经》的资料，说说阿长买《山海经》为什么让“我”如此感动？对比前文阿长的言行以及对“我”的态度，你对阿长有哪些新的理解和认识？ 意图：这一部分是全文的核心，也是文章的一个高潮，补充材料是对“长妈妈其人”的大致介绍，学生课前查找的关于《山海经》的资料都是帮助理解这一部分中长妈妈善良、关爱鲁迅的形象的重要依据，在这里就是教给学生借助资料来探究人物形象和作者情感这一重要的鉴赏方法，逐步使之能在已经积累的材料间建立起有机的联系；勾画句子是引导学生体味和推敲鲁迅对长妈妈的感情变化，朗读是将对形象的感受，情感的体验内化于心外化于行的过程，正是在这个过程中才能提升语言的积累与运用能力。 《老王》问题设计 细读课文中“老王来送香油和鸡蛋”的段落，探究下列问题： 1.作者为什么要给老王钱？ 2.在这一部分里，为什么要详细写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？ 3.请你站在老王的角度，想象一下老王这时的心理，用简短的话描述老王此时此刻的心情。 意图：引导学生鉴赏品味人物语言、动作及肖像描写这种富于表现力的语言的作用，同时发挥想象力，训练并提升学生的形象思维能力，使学生对老王的内心、作者的内心有更深刻的体会，引导学生理解作品的深层意蕴和老王这一小人物身上的优秀品质，得到对人生的有益启示。 《台阶》问题设计 1.父亲的理想是什么？九级台阶新屋/得到他人的尊重 2.为了这个理想父亲做出了哪些努力？这些努力让你看出父亲是怎样的人？ 3.父亲的理想实现了吗？造屋成功/若有所失 意图：在学生的理解产生分歧或者矛盾的地方点拨指导，让学生体会不同文体在阅读欣赏中的差异性——散文重在抒情，小说主要是叙事，散文一般比较真实，小说多数是虚构；小说的故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性，引导学生理解“父亲”其实是千百万农民的一个缩影，甚至是人类的一个代表，理想--奋斗--幻灭。理解主题的基础上，使学生认识到平凡的父亲身上闪