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（三）评价板书的质量 第七讲 结课技能 一、结课技能的功能 结课和导课一样，是衡量教师教学技能高低的重要标志。结课的功能概括起来有以下几个方面： 1.突出重点，增强记忆 2.知识系统，承前启后 3.质疑问难，发展智力 4.指导实践，培养综合能力 5.反馈信息，改进课堂教学 二、结课技能的基本方式 结课的方式虽然很多，不同的学科具有不同的结课方式，概括起来有以下几种基本方式： 1.归纳式 2.比较式 3.练习式 4.发散式 5.悬念启发式 6.拓展延伸式 7.激发感情式 一般而言，结课需要经过以下几个环节： 简单回忆。对整个教学内容进行简单回顾，整理思路。 提示要点。指出教学内容的重点、难点，必要时可作进一步的说明，进行巩固和强化。 提出问题或采用其它形式检验学习结果。 巩固应用。引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维。 扩展延伸。有时为了扩展学生的思维，开阔学生的视野，把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的扩展延伸。当然，结课和教学过程中某个知识点的结束才对上述环节要求的侧重点是不一样的。 三、结课的基本要求 （一）体现目标 （二）首尾呼应 （三）干净利落 （四）形式多样 三、叙写学习目标 ABCD 1.行为主体即学习者(Audience)，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。 2.行为动词（behavior）用以描述学生所形成的观察、可测量的具体行为。如写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵等。 3. 行为条件（condition）是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，如“根据地图”，“看完全文后”，等等。 4.表现程度(degree)指学生对目标所达到的最低表现谁准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如“至少写出3种解题方案”、“百分之九十都对”、“完全无误”等。 知识与技能：1、了解人类生活导致全球变暖的事实。2、说出低碳生活的含义。3、提高节约用水、减少垃圾、安全饮食意识和增加环境保护科学知识，并以不同途径和方式参与保护环境。 方法与过程：1、了解低碳生活意义，提出你的低碳生活金点子。 2、学习调查的方法，开展低碳生活调查。3、识别家庭、学校的低碳生活问题，并设计和评价解决方案。4、围绕环境问题表达自己的观点，并与他人有效沟通。通过主题式学习，培养团队合作精神，提高交流、学习、研究等多方面能力。 情感态度与价值观：1、认识低碳生活的意义。2、积极参与环境保护的行动，养成低碳生活“从身边做起”的良好习惯。3、关爱和善待他人，能积极、平等、公正地与他人合作，尊重不同的观点与意见。 《低碳生活》课程目标 1.全体学生能够自己的角色分工最后较好地完成相关任务。 2.拍摄团队能够运用微电影创作语言（如：色彩、景别、运动、蒙太奇手法）拍摄完成3-5部具有一定水平的校园微电影作品。 3.通过小组讨论—制定计划—拍摄制作—反思评价培养学生的创造力和团队合作水平。 4. 通过课程学习过程中有效地解决组内意见冲突，让学生学会协商、对话、交流、沟通，学会互助合作。 5.通过校园微电影课程实践，学生增强积极向上的人生态度与审美体验，学会更加关注内心情感表达，学会关注校园生活，学会发现，提高社会责任意识。 《校园微电影》的课程目标 ?行为目标的叙写方法（建议） ?行为目标的表述要件： 行为主体--谁来学 学习内容—学什么 行为表现--学到什么程度 行为条件--在什么条件下、用什么方式、通过什么途径学习 ?行为目标的叙写要求： ?行为主体即学习者(Audience)，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标开头应是“学生应该----”，书面上可以省略，但思想上应该牢记，合适的目标是针对特定的学习者的。一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学生……”“让学生……”“提高学生……”及“培养学生……”等描述，而用“能认出……”“能解释……”“能设计……”“能写出……”“对……作出评价”或“根据……对……进行分析”等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。 ?行为动词（behavior）用以描述学生所形成的观察、可测量的具体行为。如写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵等。 下面列出了一些常用的认知性目标动词、技能性目标动词及体验性目标动词，可作为教师备课时的参考（按理解的水平来排列）： Ⅰ、了解水平：描述，简述，识别，列出，（举例）说出等； Ⅱ、理解水平：（举例）说明，解释，阐明，描绘，区分，归纳，概述等； Ⅲ、应用水平：分析，推导，设计，评价，撰写，解决，验证，证明等 结果性目标 （1）知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别，等等。 理解——