2018年八年级语文上册-第三单元-12-唐诗五首-渡荆门送别课件-新人教版.pptxVIP

朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的心灵吧！（重点）背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。2. 品析诗的语言，体会诗歌的意境美、情感美。（难点） 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，陈与义幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。名篇有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等。他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白在公元724年(开元十二年)辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。一 读一读字音荆门（ ）jīng二 写一写字形仍lián（ ）故乡水怜情感自然之美导思2.从诗歌中你读出了怎样的情感？导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景？关键词不舍情景交融意向导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的？导思3:诗中选取了哪些意向？意向与感情之间有何关系？借景抒情 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 ../../../../../../../../../../../12.渡荆门送别%20朗读.mp3 ../../../../../../../../../../../12.渡荆门送别%20朗读.mp3《渡荆门送别../../../../../../../../../../../12.渡荆门送别%20朗读.mp3》课文朗读../../../../../../../../../../../12.渡荆门送别%20朗读.mp3。渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。翻译课文原文: 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。楚国：楚地。平野：平坦广阔的原野。大荒：广阔无际的原野。注释： 译文： 我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。原文: 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。注释： 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。怜：爱。一本作“连”。万里：形容行程之远。译文： 明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行。颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。【答案】“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。2.颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘 的意境。【答案】 “月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。 “云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 3.揣摩尾联，体会其中蕴含的思想感情。【答案】尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情 厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 【手法探究】 《渡荆门送别》一诗中诗人是怎样做到情景交融的？【答案】诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离蜀地，乘船沿江游览楚地。中间四句描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。月亮倒映在江水中，就像天上飞来一面镜子，云气簇拥，就像海上结成了海市蜃楼般的奇景。这四句写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的李白离开蜀地追求理想的喜悦与热情。结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里为我送行，抒发了诗人爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了诗人对家乡的深深依恋和思念。首联：叙事渡荆门颔联颈联 激动 喜悦渡荆门送别写景送别——尾联：思乡、惜别 描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了诗人对祖国山河的赞美，对故乡的思念和依依不舍之情。意境高远，风格雄健，极具画面感。“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真