《送东阳马生序》课件概要.ppt

教学目标 探究 作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 探究 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比，突出自己生活艰苦，进而突出学习勤奋——突出自己“勤且艰”。 找出课文中议论的句子，说说它的作用？ “故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者……不若人也。”归结上文，突出勤苦，前者表现勤能补拙，后者表现乐以忘忧。 这篇文章以记叙为主，有些地方加 以渲染和描绘，使文章增添了文采， 显得更加生动具体，你能找出相应的 句子来说明吗？ “天大寒，砚冰坚” “穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。” 探究 反思 本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。读此文后，你得到哪些启示？ 学习的动力源于浓厚的兴趣。 何人求教要谦虚诚恳。 学习要敢于发问。 学习要有主动性。 学习要勤奋刻苦。 以读书为乐，就会不畏艰难。 …… 本文以作者自己的学习亲身经历现身说法，叙述他在青少年时代求学生涯的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出作者对马生的殷切期望。 这篇文章运用了对比的写作 手法，引出“勤且艰”的结论，很鲜明，很有说服力。 “德隆望尊”的先达， 辞色严厉的态度 作者“色愈恭、礼愈至” 的恭敬态度 同舍生的华丽衣饰 作者“缊袍敝衣”的寒酸 这篇文章中心突出，但作者不是板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的方法，现身说法，叙述自己的亲身经历和感受，勉励马生勤奋学习。因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切，具有说服力。 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也 叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 启发：古人那种勤苦学习态度是永远值得我们学习的。 我国古代还有哪些刻苦求学的小故事？ 从这些故事中你得到什么启发？ 再见 送东阳马生序 ——宋濂 揭示课题 序，是一种文体，分书序 和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、写作 缘起等；赠序创于唐初，用于 临别赠言，多为赞颂、勉励、 祝愿、惜别之辞。 关于文体 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇“赠序”，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己勤奋苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是长辈对晚辈的称呼。东阳马生:东阳的马君则。 宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪，明初 著名文学家。少时家贫，勤奋好学。 著作以传记小品和记叙性散文为代表，质朴简洁或雍容典雅。 朱元璋称他为“开国文臣之首” 刘基赞许他为“当今文章第一” 著有《宋学士文集》 “宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家 明洪武十一年（1378），宋濂应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。 本课只节选了序文的前半部分。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓于其中。 写作背景 1.学习文中的一些实词， 掌握虚词“以”的用法。 2.理解课文的层次 和对比论证和手法。 3.学习古人专心求学， 刻苦自励的精神。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ） 屣（ ） 皲（ ） 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 缊袍（ ） 敝衣（