《第七讲德育》PPT课件.ppt

第七讲 德 育 本章节学习重点： 一、德育与现代德育观 二、德育的目标与内容 三、德育过程及其组织 四、当代西方重要的德育思想与流派 一、德育与现代德育观 （一）德育的概念 德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。 狭义的德育——指道德教育。道德教育主要指个体与个体，个体与群体、社会，个体与自然的行为规范和准则的教育，它是形成人们一定的道德意识和道德行为的教育。 广义的德育 ——在现实的学校教育中，我们所谈的德育，至少包括道德教育、思想教育和政治教育几个部分组成。 （二）德育的功能 1、德育对个体发展的功能 （1）制约个体社会化和个性化的方向 （2）满足个体自我完善的需要 （3）激发和调节个体的智能发展 （4）促进个体的心理健康 2、德育对教育的导向功能 德育主要解决的是受教育者的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会的要求。 在教育实际中，德育对其他各育的实施起导向作用。 德育的性质及其在人的发展中的作用，从根本上决定了学校教育的性质。 3、德育对社会稳定与发展的功能 （1）为社会的稳定与发展培养合格公民 （2）传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论 （三）德育价值的重现与现代德育观 1、德育价值得以重现的社会背景 2、现代德育观 （1）德育实体观 德育“从来都是作为一个教育的独立实体客观地存在着”。 （2）德育双重价值观 德育双重价值观是指德育既具有维护社会稳定、促进社会发展的价值，也具有促进个人发展的价值。 （3）德育主体观 德育主体观是关于学校以及教育者和受教育者在德育过程中的地位问题。 学校——充分发挥实施德育的主体作用，积极组织和开展德育活动。 教育者——充分发挥教育者的主导作用，根据受教育者个体或群体的实际，积极、主动地组织和开展德育活动。 受教育者——确立在接受教育影响过程中的主体地位，要通过自身内、外化机制，积极、主动地接受教育影响，努力形成和完善个体的思想品德结构。 （4）全方位德育观 实施现代德育必须树立全方位的德育观。 在实施德育过程中，必须考虑德育作为教育组成部分之一的相对意义，考虑教育环境下显性因素与隐性因素的统一，考虑学校、家庭、社会（特别是社区）各种影响因素内部和各种因素之间的力量整合。 二、德育的目标与内容 （一）德育目标的含义与特点 德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。 德育目标和其他教育目标一样，除了具有方向性、预见性、超前性等特点外，德育目标具有以下三个相对的特点（P356—357）： 第一，社会性。 第二，层次性。 第三，参照性。 （二）我国中小学德育的基本内容 1、爱国主义教育和民族精神教育 2、集体主义教育 3、劳动教育 4、民主、法制教育 5、社会主义人道主义教育 6、社会公德教育 7、人生观与世界观教育 8、品格和文明行为教育 三、德育过程及组织 （一）德育过程概述 1、德育过程的概念 德育过程即思想品德教育过程，是以形成受教育者一定的思想品德为目的、教育者与受教育者共同参与、交往与互动的教育活动过程。 德育过程是教育者根据社会发展的思想道德要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者实施教育影响，并通过受教育者思想品德的内化、外化机制，促进其形成一定的思想品德、发展其品德能力的教育活动。 思想品德教育过程——是教育者有目的地促进个体思想品德形成的过程，是学生品德发展的一个外在的重要条件。 思想品德形成过程——是个体的思想品德的知、情、意、行由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。 两者关系：教育与发展的关系。 2、德育过程的结构与矛盾 德育过程的结构：是指德育过程各要素或各组成部分相互联系、相互作用的方式。 德育过程的矛盾：教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾，这是德育过程中的基本矛盾。 3、德育过程是促进个体思想品德社会化和社会思想道德个体化统一的过程 个体思想品德社会的过程：教育者有意识地促使受教育者个体主动地接受一定的社会代表先进、文明的政治观点、价值观念、思想道德准则与规范的影响，使其逐步内化为自己的思想品德观点、信念，并以此指导和调节自己的社会行为，成为能够适应和参与一定的社会角色和行为的人。 个体思想品德社会化的过程，同时也是社会思想道德个体化的过