《流浪人-你若到斯巴……》课件资料.ppt

教参选录内容： 对“我”看到铭文后感到震惊作了如下分析： “昔日所受的军国主义教育的痕迹犹在，而‘我’已为此付出惨痛的代价，‘我’所感到的震惊是一个受欺骗、被损害而最终醒悟者的震惊。” ——《流浪人，你若到斯巴…… 评析》 事实：我依然没有能力去追问震惊和痛苦的根源，去追问被蒙蔽了的真相。 三、总结： 为什么采用有限视角： 主旨1、反战 (痛恨战争 呼唤和平 战争摧毁文明成果、人性、肉体、心灵) 主旨2、法西斯对青少年的精神毒害 主旨3、人因不可抗拒的外在环境的有限而导致的虚无和无助，在整个人类社会中都不可避免地存在，战争让这个主旨表达的更为鲜明深刻。 小说如果不采取有限视角的叙事方式，而采用全知视角的叙事方式，也可以表现出反战的主题，但是选用了有限视角，却将人感受上的“有限”和精神上的“受限”结合起来，作者的创造意图可以借助这种形式达到一种更进一步的深度和广度，甚至超越了战争的背景而成为对人类无法摆脱的普遍悲剧性命的关照。 * * * * * * * * * * * * * * * * 流浪人，你若到斯巴…… [德]海因里希·伯尔 一、写了什么（故事） “我”是一名 ，受了战伤，但“我”始终想知道 到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到： “我”又是一名 ，“我”对 进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由 “我”所写的铭文得以确认： 德国士兵 “我”到底受的什么伤 “我”失去了双臂和右腿。 中学生 “我”所在的位置 这就是“我”三个月前学美术绘画的母校。 主题：反战？ 主题仅仅是对战争的批评和反思？ 学生主要问题： 作者对炮火的评价似乎不合乎常人的逻辑，为什么他觉得炮火美好？ 作者为什么反复描写学校的环境布置？ 作者的精神状态如何？他多次怀疑到了自己的母校，又多次在现实面前否认，为什么？ 海因里希·伯尔: 曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的侵略战争深恶痛绝。 在早期作品中，伯尔审视纳粹主义的恐怖统治，看到战争和政治力量给普通民众带来的毫无意义的苦难。 “我”并非作者！ 他的创作主要取材于二战，旨在探索战争给德国及其他民族带来的种种灾难。作品基调灰暗、抑郁，主要人物形象多为士兵。 　 1972年“为了表扬他的作品，这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴 ”，伯尔被授予诺贝尔文学奖。 二、怎么写（话语） “有限视角”：叙述者是当事人，参与故事的发展，我们依赖于他的眼睛看世界，靠他的引领进入故事。 特点： 第一人称 被“我”的认知过滤了的世界 带着主观情绪色彩的第二世界 真实性，身临其境 有限视角下的“我” 1、对炮火的感觉（p.47,35小节）： 享受炮声，享受战争 （感叹、钦羡、陶醉）——迷恋战争——变态扭曲，麻木可悲 享受死亡，漠视生命 （羡慕、渴望、光荣）——渴望荣誉——荒谬可笑，是非不分 有限视角下的“我” 2、学校环境：（p42——p46） 问题: （1）文中的学校环境主要写了什么？ （2）在这样的环境中“我”会是怎样的一个学生？ （3）作者以沦为战地医院的学校作为故事背景，有何用意？由此能否得出小说的一个主旨？ 学校的布置 在这里是如此， 在别的学校也如此 ①《美狄亚》 ②《挑刺的少年》 ③雅典娜神庙庙柱中楣 ④希腊重胄武士 ⑤大选帝侯、希特勒 ⑥老弗里茨像 ⑦人种脸谱像 ⑧小型阵亡战士纪念碑 ⑨凯撒、西塞罗、马可?奥勒留 ⑩赫尔墨斯圆柱、宙斯脸像 ⑾尼采画像 ⑿多哥大幅风景画 还有一个重要的铭文： 流浪人，你若到斯巴…… 在希腊神话中，她是科奇斯岛会施法术的公主，也是太阳神赫利俄斯的后裔。她与来到岛上寻找金羊毛的伊阿宋王子一见钟情。为了帮助伊阿宋取得金羊毛， 美狄亚用自己的法术帮助伊阿宋完成了自己父亲定下的不可能任务，条件是伊阿宋要和她结婚。取得金羊毛后，美狄亚和伊阿宋一起踏上返回希腊的旅程。美狄亚的父亲听到她逃走的消息，派她的弟弟前往追回她。美狄亚杀死了自己的弟弟，并将弟弟的尸体切开，分割成碎段，抛在山上各处，让父亲和追赶的差役忙于收尸，以此拖延时间和伊阿宋一行人离开。伊阿宋回国后，美狄亚用计杀死了篡夺王位的伊阿宋的叔叔，伊阿宋取回王位但也开始忌惮美狄亚的法术和残酷。后来伊阿宋移情别恋，美狄亚由爱生恨，将自己亲生的两名稚子杀害，同时也用