六年级十二册语文说教材课件.ppt

梅塘中心小学 王红凤 知识结构起来的逻辑线索 教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。本册教材联系教学实际，确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在联系，使整本教材成为一个整体。 五、教材蕴含的能力体系和价值体系 ——理结构 ——练诵读 ——明道理 ——仿表达 古诗词背诵 诗歌是抒写心灵的艺术。 ——在所有的文学体裁中，它是最富有灵气与情感的一种表达形式。 诗歌折射出一个民族的思维方式和文化秉性。——中华民族重领悟、重意会的思维方式和审美习惯在各种审美领域都有所体现：中国画法“遗形似而尚骨气”，“虚实相生，无画处皆成妙境”。中国艺术中的这种以意统形，以神摄形，略于形式的美学追求迁移到中国诗歌上，有着惊人的相似。 遵循诗歌教学的规律。 让“模糊”成就诗歌教学的“朦胧美”。 让“诵读”成就诗歌教学的“韵律美”。 让“感悟”成就诗歌教学的“意境美”。 挖掘诗歌的情感因子。 诗歌教学前，要激发一种情感。 诗歌教学时，要积淀一种情感。 诗歌教学后，要提升一种情感。 六、如果让我从初始年级教到毕业班会如何处理教材 方法一：循规蹈矩型——大而全（两段式：“四面出击”式的日常教学+“四面楚歌”式的复习操练） 方法二：专项提升型——小而精（两段式：“各个击破”式的日常教学+“提升建构”式的复习提升） 三大目标： 夯实学生语文基础； 提升学生综合素养； 拓展学生文化视野； 两条建议： 潜心挖掘和转化教材价值点； 精心设计和安排能力提升点； （一）主要的教学行为 （二）辅助的教学行为 * * 六年级十二册语文 说教材课件 课程标准对本学段的基本要求及如何落实 1 2 本套教材包括的知识、知识结构起来的逻辑线索 3 4 本套教材的编写意图和体例 本套教材哪些知识可以整合 教材蕴含的能力体系和价值体系 5 6 如果让我从初始年级教到毕业班会如何处理教材 阅读 综合性学习 较强的独立识字能力,书写训练，在书写中体会汉字的美感。 习作 能根据交流的对象和场合，与生活经验结合，有话可讲。 常写读书笔记，珍视个人的独特感受，积累习作素材 查找资 料、运用资料 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面 口语交际 基础知识 阅读 习作 口语交际 基础知识 综合性学习 阅读 习作 口语交际 基础知识 综合性学习 阅读 习作 口语交际 基础知识 高 基 年 本 级 要 教 求 学 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见 理解重点词句意思，体会表情达意的作用，领悟文章基本的表达方法，体会文章表达的思想感情 重视修改，养成习惯 策划简单的校园活动和社会活动 存在的主要问题 三个侧重点 找不准读写训练点 没教学生如何读文本 读书能力 理解能力 拓展积累 提高默读速度，提升默读能力 明确年段目标，提升阅读品性 阅读教学策略 规划课外阅读，提升认知情感 研究命题改革，提升应试能力 一课一练 单元梳理课文提示 关注二次选材，提升写作能力 忽略段落的训练 基何 本落 要实？ 求 如 二、本套教材的编写意图和体例 横向发展 小学语文教学从一年级开始，教材的编排就从听、说、读、写四个点设计，使学生听说读写四种能力同时起步，多元发展，这四个点构成了小学生语文学习的横向序列 。每一个点又要注意知识、能力、态度的整合，使学生语文能力的发展走立体化道路 。 纵向发展 小学语文教学从低段起步到中段到高段，各段的教学目标呈螺旋上升发展。从汉语拼音开始，到字、词、句、段、篇，走着一个由浅入深，由低到高，由简单到复杂的渐进过程。在这个螺旋式上升的过程中，我们始终在遵守着循序渐进的原则 。比如，从汉字的螺旋上升到词语，从词语的教学上升到句。依此类推，纵向才能竖起来，语文素养的高度和深度才能真正建构起来。 民风民俗 难忘小学生活 古诗词背诵 综 合 复 习 外国名篇名著 科学精神 教 的 材 知 包 识 括 人生感悟 民风民俗 深深的怀念 文质兼美、富有文化内涵和时代精神 导语 资料袋 回顾拓展 课 文 精读 略读 交流平台 成语故事 趣味语文