教育学 高教版傅道春主编.pdf

第 1 页 绪论：教育与教育学 本 章 提 要 教育是人类社会永恒 的、普遍 的现象。教育伴随着人类 的产 生而产生，随着社会的发展而发展。于是，对教育活动的认识、研 究、探讨 的学科 教 育学 ，也 随着 教 育 的发展而逐渐 发展起 来。教育学，既是有较长历史的学科，又是一门发展较快、变化较 大的学科 。教育与教育学的发展变化 已经留下清晰的痕迹 ：不 同 时期的教育形态 ，不 同时期的教育理论 。教育，等待着今人与后 人去承接和创新。 培训教师 的师范 院校必须开设教 育学课程 ；要获得教师 资格 的人 ，必须对这一学科有清晰的认识与了解 ；成为优秀教师 的人 ， 正是凭借着这 门学科所揭示 的道理走 向了成功 。教育学对于教师 来说，好 比是学医人的一 门 “临床医学”。把握了教育学的基本知识 和原理，才能迅速、准确、全面、高效地履行教师的职责，这些就是 教育学课程在培养教师方面 的功能。 本 门课程将 向大家具体讲述 ：教育对于人类能够干什么，当代 中国教 育面 临怎样 的现实和具有怎样 的发展趋 势 ，教 育活动是 由 哪些成份构成 的，我们应该培养学生哪些素质 ，我们要教学生些什 么，怎样教，怎样才能教得更好 ，怎样才能学得更好 。通过这些 问 题 ，将大家引入一个丰富而又令人愉悦的教育世界 。 本绪论拟从整体上概括地描述一下教 育与教 育学 。除了给大 第 2 页 家 一个 认 识 教 育 的轮 廓 之 外 ，还 想集 中讨论 两 个 问题 ：什 么是 教 育，它是怎样产生与发展的？什么是教育学，它是怎样形成和发展的？ 教育的概念、产生与发展 教育工作 ，是师范生未来从事 的一项职业 。师范生要对教育工 作 的性质 、内容和方式达到充分理解 ，还 需要从教育的概念开始 。 人们普遍认为，教育是培养人 的一种社会活动 。这个概念在使 用 中有两种 意义 ：一是指广义 的教 育，即指增进人们 的知识和技 能，影响人们的思想观念的活动。比如当教育和政治、经济、文化并 列使用时，是指在社会运行 中以培养人为 目的的社会工作系统，这 里使用 的教 育是作为 区别于其他社会活动 的教 育 的广义 ，指 以影 响人 的身心发展为直接 目的的社会活动 。另一种是指狭义 的教育， 侧重于对 学校教 育 的理解 ，是教 育者依据一定 的社会要求 ，有 目 的、有计划 、有组织地对受教育者 的身心施加影响，使受教育者发 生预期变化的活动。 教育概念 中包含三个基本 的要素 ：教育者 ，即对受教育者在知 识、技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人；受教育者，即在 各种教育活动 中从事学习的人 ；教育影响，即置于教育者和受教育 者之 间的一切 中介 的总和 。这三个基本要素 以及 它们之 间的内在 联系和诸种矛盾 ，是认识教育现象的线索 ，是反映教育本质 的主要 内容 。我们在 “教育的基本要素 ”一章中要展开叙述这个 问题 。 教育概念 中 “依据一定的社会要求 ”，是指从事教育的出发点 和教育活动所遵循 的依据 ，也包含 了教 育 的社会功能意义 。通过 “教育功能”一章的学习，可 以更透彻的理解这句话的含义。 “有 目 的、有计划、有组织”，是对教育活动的针对性、程序性和条理性的 强调 ，是对完成教育任务过程 中专业化、规范化和科学化 的要求 。 第 3 页 “使受教育者发生预期的变化”，表述了教育者的愿望，也是对教育 目的和 目标 的设立 ；是对预期与效果一致关系的检验 ，也是对教育 工效意义的要求。 当我们 咀嚼教 育概念 的丰 富含义 时 ，就从理论上初步知道 了 “什么是教育 当我们在 学校教 育实 践层 次上真正理解教 育概念 的时候，就会知道怎样从事教育。 人们普遍承认 ，教育是一种社会现象，