新时期体验教育在少行队工作中要作好三结合.docx

新时期体验教育在少行队工作中要作好三结合 今天的少年儿童生活在21世纪的信息社会，时代要他 们具有独创的本领，生活需要他们具有克服困难的勇气和 能力。但是目前我们的学生享受着丰裕的物质条件和丰富 的教育资源，使他们往往以自我为中心，生活能力差，合 作意识弱。面对这一问题，笔者认为只有将体验教育充分 溶入到少先队工作中，方能发挥孩子们的主动性和能动性。 关键抓好以下几个结合。 一、体验教育与“雏鹰争章”活动相结合 在实施“ 在实施“雏鹰争章”活动中, 我们认为应该贯彻体验 教育思想，深化少先队的中心活动。雏鹰争章活动的激励 机制对队员们有着极强的吸引力，我们将这项活动与课堂 教育有机的结合在一起，在实施争章过程中，大队部将定 章—争章—考章一颁章一展章 护章这六个环节做为基 本操作程序，强调队员在各个环节中获得真实的感受，使 争章作为激励手段，深入课堂，在服务于教学的同时，提 高队员能力和素质。定章是基础，要注意从实际出发，争 章是关键，抓住教育过程和效果，考章是检验，颁章是一 种激励手段；展章是强化过程，增强队员的光荣感和责任感； 护章是再教育，促使队员不断进步。在实施中，放手让队 员自己策划，组织和实施争章项目，鼓励他们在一个个具 体问题的实际解决中去完成内心的体验，让队员在每节课 上都能体验“我能行”。 1、结合“远足章”、‘自强章”开展“红领巾远足活 动”。 为了加强和磨练队员们战胜困难的勇气和能力，我们 在各小学举行了远足活动，队员们在负重三公斤，徒步十 六公里的拉练中，越过十五米长的独木桥，进行了三公里 草地行军和十三公里的公路行军，队员们经受了磨练、锤 练了意志，同时体验到了克服困难后的喜悦心情。 2、 让雏鹰争章走进课堂 为了让小队员们能够更好的学习文化知识，提高孩子 们的学习热情，各校结合实际情况让争章活动走进课堂如 语文课上争戴“朗读章”、“阅读章”、“写作章”等;数学 课争戴“口算章”；电脑课争戴“电脑章”；英语课争戴 “口语章” “背诵章”等，“自信章”“自力章”“勤奋章” 则可通融各学科之中，通过争戴‘课堂章”极大地调动了 孩子们的积极性，在课上认真听课，积极发言，一枚枚奖 章都是对队员做出的肯定，每一次老师的赞许为他们树立 了新的信心。当奖章印在手册上时，奖章的背后那一次次 亲自体验和一个个动人的故事也印入了他们的脑海。 3、 实施绿地工程，开辟获章新途径。 我们利用各校少先队具体实际情况组织实施了劳动实 践活动——绿地工程，并与达标争章活动，体验教育活动 有机结合起来，效果显著的中队在校园中开辟农劳技基地, 组织学生种植花草、农作物;有的队员在家长帮助和指导下 开辟一块一平方米的家庭绿地，在绿地成果展览会上，队 员们将自己种植收获的豆角、茄子、西红柿等作物展示出 来，并进行成果交流，从中体验劳动的辛苦及收获的喜悦。 通过实施绿地工程不仅将种植章的争章、考章融入趣味盎 然的活动当中，而且培养了少先队员的动手动脑能力和劳 动意识。结合争创“环保章”，开展了 “绿色小天使”体验 教育活动，组织队员植绿、护绿，感受大自然的美丽和环 境保护的重要性。 二、体验教育与“手拉手”互助活动相结合 在“手拉手”活动中，贯彻体验教育，是引导少先队 员在互相学习的情感交流中，切身感受小伙伴的生活环境 和学习条件，切身感受同龄人之间的真挚情谊，切身感受 城乡不同地区人们的生活改善和现代化建设所取得的成绩, 体验做人的快乐，增强社会责任感。 每个孩子都有自己的手拉手朋友，有的在本校，有的 在学校间，一封填充交友信的发出，寄托了队员们真挚的 情谊。我局第二小学九五年与根河市第一小学建立了 “手 拉手”联谊关系，几年来，两校辅导员、少先队员互助、 互学、互比、共进，在“手拉手情系小伙伴”活动中，两 校队员相互为对方贫困小伙伴捐书及学习用品，队员们体 验到了友情、真情带来的喜悦。我们开展“奉献一片爱心, 共同拥有金色童年”活动。我们利用广大队员纷纷献出一 份爱心为患白血病的李春丽同学捐款一千余元，还经常写 信鼓励她，使她增强了战胜病魔的勇气和信心。感情上的 贴近，心灵上的沟通，使李春丽同学体验到了人间的真情, 使更多的队员体验到了助人的快乐。通过手拉手小伙幸使 每个孩子都有了更深的感悟，让他们懂得为伙伴送去爱心, 送去温暖。 三、体验教育与生活实践相结合。 任何一个人形成良好的思想品质，获得真才实干，无 不需要积极的内心体验，而孩子们只有在实践中才能获取 知识、技能，提高素质。孩子们走入家庭、走进社会，参 加着一次次生动活泼的实践活动，获得了更深的感悟。 1、 在家庭生活中体验 根据学生家庭生活的实际情况，结合他们的年龄特点, 鼓励他们做一些力所能及的家务事，如开展“当一天家” 活动体验买菜，做饭、打扫卫生，体验做父母的辛苦，