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《机械制图》理实一体化项目教学改革的试探研究 在当前的中职学校中，机械制图专业实训课都是在课程结束后，用一段时间开展实训，这样的实训课与理论有些脱节且时间短、内容多、且都是学过的东西，对学生来说，无新意，学生在实训中只是充当听、做的角色，而在解决问题的能力上没有什么提高。因此打算在机械制图实训课上采用理实一体化的项目教学，即把理论和实践结合起来，通过项目组织和引导教学活动的开展，学生在完成项目的活动中相互合作，运用的新的技术去参与研究来完成该项目，使学生学会解决问题、分析问题的能力。 我一直担任机械制图的教学任务，在教学中基本上是以讲、练为主，在每一学年后期留有一至两周的时间进行零件图的测绘，对于这样的教学方法和过程总结下来有利有弊，利的是对于基础部分来说，讲、练为主可以帮助学生很快地掌握机械制图的绘制与识读基础，如正投影法及基本体的视图画法，轴测图及组合体的画法等；但在图样的表达上，讲、练就起不了多大的作用，而且学生在接受程度上也有不同，基础好的学生觉得很简单不想听，基础差的学生又有些听不懂不想学，而到后面的零件图及装配图上更是达不到预期的效果。所以在去年开始在讲完基础部分后，逐步引进项目教学法进行教学，进行了一些尝试，初步取得了一些效果。现将自己开展的一次“项目教学活动”过程简单的汇报如下： 例如螺纹的测绘项目教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的结束 。每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。例如： 第一阶段：活动的开始。老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理解的同时，对此项目的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。在这一阶段上先提出要求：4-5人一组；把螺纹给学生做一个简单的介绍：如螺纹的作用、用途、常见螺纹的分类等，并和日常生活结合起来引起学生的兴趣；观看一组螺纹图形；启发他们从哪里入手来做这个项目。 第二阶段：活动的展开。创造机会让学生走出课堂到实地工作。例如：安排他们与项目的有关人员、专家等谈话（实地考察）。老师提供资源（利用多媒体及相关的录像、相片、故事和音乐等）以帮助学生进行调查。老师为学生进行调查提供各种建议。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。在这一阶段，由学生自己搜集一些不同种类的螺纹，并自己给这些螺纹分类，做一份档案，并且尝试着自己来测量螺纹的尺寸并画图，在这个过程中，各组同学互相帮助、互相检查所画图形的正确性。 第三阶段：活动的结束。由老师安排一次项目活动总结会。老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，让学生表达自己学会了什么，并分享他人成果的快乐。并激发学生新的兴趣，转向新的项目活动（或对该项目活动的后续发展）。 结束后，利用一节课的时间进行总结汇报，每组同学把自己组内的成果向大家展示并做介绍自己是怎样完成的，查找了哪些资料，画了哪些图形，由其他组的同学提问检查正确性。在这个过程中，因都是同学们亲手制 通过开展项目教学活动，我体会到： 1、项目教学只是教学的一个部分，项目教学不可能替代全部的正规教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能; 项目教学的目的在于运用已有技能和知识，在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、以及生活和生存能力。 2、教师在项目教学中要注意自己地位与角色的转变。因为项目教学是为因材施教提供真实的实施环境，教师的地位在项目教学中是经常变化的。当学生学习新技能时，教师是知识的传授者；当学生运用已学技能时，教师是导航员；当学生自主活动时，教师是观察员；当学生以小组进行活动时，教师又需要充当协调员。它要求教师有极大的创造性和应变能力。教学计划的具体实施经常需要临时调整。 3、项目教学选题的要求： ①项目怎样结合教材调用学生已有的知识； ②项目是否与生产实际或经营活动相结合，是否给学生有实际操作机会或环境，达到教学目的？ ③项目能否让学生更加了解自己并相互学习？项目能否激励学生在校内及校外收集有关资料，激发学习自觉性？ ④项目能否让学生有机会围绕此题表演、或用其它方式如制作模型、撰写文章、数据表格、绘制图画、口头报告等来反映他们所掌握的知识和技能？让自己和他人一同享受成果的快乐？ 开展“项目教学活动”同学们通过亲自动手，相互学习竞争，在掌握新知识、新技能的同时，又享受到了学习的快乐。真正达到了我们的教学“不是要让学生记住什么，而是要让学生学会什么”的目的。今后，我会在这些方面做更多的尝试，推动教学的改革。