从两个案例谈对学生责任担当素养的培养1.docxVIP

从两个案例谈对学生责任担当素养的培养 深圳外国语学校高二（5）班主任 李如冰 案例一：唐Lipei是2012年高考四川省泸州市文科第一名。他成长在泸州，当属泸州的高才生，现就读港中大。就在九月初开学季，香港多所大学的校园出现了“港独”宣传品并引发强烈反响，新任特首也态度坚定地批判“港独”。然而，就在此时出现了一件让人寒心的事：在港中文就读的内地学生唐立培用侮辱性的“支蛆”一词辱骂内地网友。北京大学教授张颐武感慨：“这个故事真是让人难过，让我有无尽的悲哀。” 案例二：2017年5月21日，在夏季马里兰大学毕业典礼上，一名高中毕业于昆明一中的中国留学生杨 Shuping受校长邀请在演讲中称，自己来到马里兰大学是为了“新鲜的空气”，当初刚从飞机上下来就“感到了自由，这儿的空气太新鲜、太甜美，而且是一种奇特的奢华。”“我深感意外。我在中国的一个城市长大，从小出门都得戴口罩，否则就会生病。”我觉得这个故事也很让人难过和悲哀。 面对这种难过和悲哀，有两个问题值得我们所有教育工作者思考和回答。 一．为什么会出现这种让人难过和悲哀的事？ 要回答这个问题，就要搞清楚学生的核心素养是什么？是哪方面的素养出了问题？ 按照教育部对学生核心素养的界定，学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面共六大素养。其中，社会参与方面的素养包括责任担当和实践创新两个内容。 从木桶原理的角度看，核心素养的这三大方面内容本应是一个相辅相成、相互促进的统一整体，三者之间不是一种先后关系。但在现实中，由于应试教育仍然占主导地位，学生核心素养的培育往往成了文化基础知识学习的一种单兵独进，所谓促进学生的成长，就是训练学生考试、促使学生获得高分，这是公认的硬指标，至于其他的素养，全是一笔糊涂账，这导致学生的其他素养严重缺乏，综合素养下降，学生的发展严重失衡。 上述两个案例表明，他们在文化基础素养方面显然是一流的，但为什么会出现这种令人难过的事情？这说明他们的素养中肯定有其短板。我认为，最严重的短板应该是学生的责任担当意识的严重欠缺。 责任担当，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。而社会责任的培养首先要求学生要“自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人”，要“孝亲敬长，有感恩之心”，一个缺乏自尊心、感恩之心的人是不会尊重他人，也不会忠于国家的。所以责任担当意识的培养是学生全面发展的关键因素。教育家马卡连柯说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”学生有了责任担当意识，做事才会全力以赴，才会学会对自己负责、对他人、集体和社会负责。在当今国际局势复杂多变的背景下，学生责任担当意识的培养直接关系到学生的社会责任感、国家认同感的建立，也关系到是否能形成正确的国际理解。 学生责任担当意识的淡漠在日常的学习生活中有多方面的表现：一是严重的依赖心理，在家里依赖父母，在学校依赖老师，尤其是在生活方面做甩手掌柜；二是严重的逃避心理，面对缺点找借口、面对问题绕道走、面对困难肯低头。自己缺乏勇气、不敢担责；三是严重的个人主义，有不少同学确实属于“精致的利己主义”，在集体中，一切以自我为中心，不考虑他人感受、不考虑集体利，缺乏大局观念和社会责任。一言不合就诿过于人，一言不合就投诉。 二．怎样减少或避免发生这种让人难过和悲哀的事? 减少甚至避免发生这种让人难过和悲哀的事，必须培养学生的责任担当意识。本人认为应从三个方面着手。 对自己的责任担当。学会对自己负责，是培养学生责任担当意识的关键环节，具体包括以下几个方面：一是对自己的学习负责的责任担当。要让学生懂得学习是自己的事，不是为了父母而学，不是为了老师而学，是为了自己而学。只有当学生树立了一种对自己学习的责任担当意识，才能自觉地克服困难，迎难而上，不断进步。 否则一个不为自己的学习负责的学生，很难指望他能“为中华之崛起而读书”。二是对自己的生活负责的责任担当。教育学生热爱劳动，自己的事自己做，“一屋不扫何以扫天下”，一个倒了油瓶都不扶的人，很难指望他能扶助别人、扶弱济困。三是对自己身体健康负责的责任担当。要让学生懂得“少年强则国强”，“少年雄于地球则国雄于地球”。四是对自己的言行负责的责任担当。任何一个人，都必须对自己的一言一行负责，对自己言行上的错误付出代价。案例中的两位同学之所以遭到网友们的批评，都是因为他们的不当言论，他们缺少求实精神，缺少国家认同感，他们理应对自己的不当言论负责。 对班集体的责任担当。越是随着信息时代的飞速发展，越是需要团队精神、合作意识，否则一个团队关键时刻必然打乱仗，成为一盘散沙。而团队精神、合作意识的培养必然要求学生学会为集体多贡献一份力