新时期思想政治教师有效引导的原则.docx

新时期思想政治教师有效引导的原则 在新课改理念的指导下，教师的身份从一个旧课堂的主宰者向一个 新课堂的引导者转变意义重大，学习是学生与教师的互动过程，课程标准 在强调学生主体作用的同时，也明确提出教师的组织和引导作用。我们欣 喜地看到当前很多课堂上学牛自主学习的时间多了，教师权威式的讲解少 了；学生发言的自由度高了，教师鼓励的话语多了，等等，可同时我们也 看到，教师作为引导者的角色有些迷失，不敢引导、引导不当或引导过度 的现象屡屡出现。所以，我们不得不反思：教师作为引导者，该如何进行 效的引导呢？ “有效引导”，在本文中含义主要是指在思想政治教学中，思想政治 教师指导学生设计恰当的学习活动，适当帮助学生激活进一步探究所需的 先前经验，指引学生围绕问题的核心进行深度探索、思想的碰撞、人格的 升华等，把学生的学习引向自主、和谐、多元、审美的境界，同时还必须 使学牛树立科学的世界观、价值观、人牛观。那么引导的过程中应该遵守 哪些原则和要求呢？笔者将从以下几个方面进行分析： 一、努力?A注师爱进行暖心引导 师德的核心是教师对学生的爱，简称为“师爱”，表现为教师对学生 所持有的一种亲近感、期望感，学生一口体会到这种爱，就会“亲其师”, 从而“信其道”，也就是在这个过程中，教育实现了它的根本功能一一教 廿育人。 课堂是生命场和情感场，是师生之间爱的表达和参与，是波澜不惊静 若处子还是波澜壮阔激情澎湃，更多在于教师爱的艺术表达和学生愉悦感 的科学形成，这样良好的师生关系最终促进和谐的课堂文化氛围的形成， 进而带动了积极的课堂参与，参与由爱而生，由爱而动，这是走向成功的 开始。教师在整个课堂教学过程如果能注重师生Z间的良性互动，能够给 予学牛更多的积极评价与引导，能够倾注一名教师对学牛的满心关爱和对 课堂乃至教育事业的满腔热爱，便能够使参与更具主动性、积极性和愉悅 性，也使教育的达成具有了更多的可能性和客观性。 二、全面分析学情进行差别引导 《屮学思想政治课程标准》指出：屮学思想政治课耍重视高屮学生在 心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性 等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取循循善 诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。 学生的参与、思考会冇太多的别出心裁，会冇太多的突发可能，这这 就造成课堂中许许多多的意想不到，但我并不认为这是坏事，这恰好是衡 量一名优秀教师应有的随机应变能力和课堂调控能力的标准，当然教师必 须做出更多的努力，进行更多的预设，方能成足在胸，以不变应万变，进 行有效引导，达到师生的良性互动，在这一点上，教师必须具有深厚的教 学功底和丰富的专业知识，做足了课前的预设工作，能够依据学生现有的 思维特点和心理特点进行教学预设，确立学生最近发展区，对整堂课的调 控和把握精准到位，精准把控课堂时间，避免受到易放难收等诸多因素的 影响，或多或少地表现出预设太浓生成不足的问题。 三、 贯彻三维目标进行激励引导 在思想品德课堂教学中如何实现三维目标，让教师对学生的关注成为 一种内在的教学品质和教学行为，是值得认真思考、深入研究的问题。在 新形势下，要实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的 有机统一，真正体现思想品德课实施素质教育耍求的总冃标。 有三维目标达成的预设才有三维目标达成的牛成，教学不是思维定 式，更不是天马行空，学生有学生的心理特点和发展观，教师有教师的教 学特点和专业能力，二者良好的契合才能形成目标的有效达成，学生听课 的抬头率、做题的低头率、发言的举手率、质疑的精准率、讨论与合作的 参与率都成为了考验标准，但是我还应更多地关注三维冃标的生成，即知 识与技能的内化于心、过程与方法的外化于行，情态价值观的潜移默化， 这些目标究竟有没有通过课堂参与来一一实现，也是有效引导是否能够进 行的立足点，教师通过丰富多彩的教学活动贯彻三维目标，必须坚持三贴 近原则，拉近学生与教材与知识的距离，并能够突出重难点，强化在课堂 实践过程中知识生成的同时又侧重于情态价的教育和引领，才能一箭三 雕，引领学牛由低阶思维向高阶思维转变，这不失为课堂有效引导的一大 壳点。 四、 走进第二课堂进行实践引导 第二课堂活动是以育人为宗旨，以培养学生的基本技能和提高学生的 综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来展开的系列开放性活动， 它与第一课堂共同构成完整的教育整体，是第一课堂的补充和延续，能够 使学生多渠道地获得即时信息，扩大知识面，开阔视野。 一节课，学生参与的时间有限，但是学生的思维无限，教师要为学生 留有余地，留有更多的学习空间，一定程度的示弱与放手会让你更为轻松, 此外，在信息技术发达的今天，我们太多强调了 “引进来”，而忽视了积 极的“走出去”，教学方式由封闭走向