九年级下册,语文第三单元,教材分析.pptVIP

疑是学之始，学之端 。—孔子 为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。 —陆九渊 发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 —陶行知 思维是从疑问和惊奇开始的。 —亚里士多德 问题是接生婆，它能帮助新思维诞生。 —苏格拉底 科学只能从问题开始，科学知识的增长永远始于问题，终于问题。 —波普尔 创意说明 《新课程标准》提出：“对文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 本单元学习的是小说和散文。 本单元总体上宜采用自读、质疑、讨论、拓展和学习方式。通过品读、欣赏美文，积累丰满语言材料，提高语言表达的技巧和能力。采用开放式的学习方法，根据不同主题朗诵、评价与课文相关联的中外散文名篇，互动起来，激发兴趣，开阔视野，增加阅读积累。“阅读是学生与文本之间对话的过程”，珍视独特的感受、体验和理解。在深入观察生活的基础上，学习深入思考自然、社会现象，思考生命、生活的意义，提高精神品位。利用课堂讨论形式，提高思维和口语交际能力。 学习目标 1、在读书中培养发现意识，在文本阅读中学会质疑，培养探究问题的能力。 2、透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者思想，与文本对话，与作者对话。 3、通过对作者、作品及时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提高自我认识能力，辨识能力。 4、了解世间百态，了解普遍人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。 课时安排 《送行》………………2课时 《给我的孩子们》…………2课时 《台阶》………………1课时 《呼兰河传》………………1课时 综合性学习与探究……2课时 《诵读欣赏》………………1课时 精、略读课文安排建议 精读：第九、十、十二课。 略读：第十一课。 教学目标 1、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。 2、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。 学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。 激情导入 “送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？ 中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯?比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。 初读·感知 默读课文全文，边读边完成下列任务 。 ①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。 ②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？ ③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。 精读·理解 1、散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 2、这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 品读·探究 1、我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话？ 2、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？ 3、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。 赏读·延伸 1、对于文中所写的“送行”一事，一般都觉得不可思议。一则认为出钱请别人为自己送行没有必要；二则认为被雇为别人送行显得无聊。但也有赞成这种做法的。那么你的态度如何呢？ 2、在我国古代诗歌中，有很多千古传诵的送行诗写得多么情真意切，感人至深。有的直接抒发惜别之情，有的借助景物寄托思念，为后人留下了许多送别的佳话。查询资料，积累这样的差别诗，并体会诗中所蕴涵的浓浓情意。 * * *