变态心理学-第2章-变态心理学的理论(1).ppt

优点 局限 三、心理动力理论的评价 比较全面的对人格进行了描述，包括人格的发展、形成方式以及在人类正常与异常行为中的思维、情感、经验、判断等。 构成正常和变态的行为的心理过程在本质上是相同的，但冲突的结果和防御的本质将决定行为到底是正常的，还是变态的。 弗洛伊德发展了研究心理动力过程和治疗心理危机的方法：谈话疗法。 很难直接证明理论的成立与否； 研究表明，心理动力学理论经常不能被支持； 在强调人的作用的同时，这些理论忽略了情境的作用。 第二节 心理动力学理论 * 第三节 人本主义与存在主义理论 一些理论家试图检验人类经验中那些具有人性的部分，尤其是那些对成长或变态有贡献的人类经验。 代表人物：罗杰斯、马斯洛、弗伦兹·皮尔斯 主要观点： （一）他们关注并讨论了自由和选择，责任和意志力； （二）人本主义基本思想； （三）存在主义治疗及其评价。 * 关注点 第三节 人本主义与存在主义理论 * 人本主义基本思想 马斯洛（Abraham Maslow，1908-1970） 最为系统地描述了人本人格的建构。 提出了需要层次理论。 他提出心理学研究健康人，即自我实现人的观点。 罗杰斯 （Carl Rogers，1902-1987） 从治疗的角度讲，罗杰斯是最具影响力的人本主义学家。 罗杰斯创造了来访者中心治疗，后来被称为以人为中心的治疗。 罗杰斯对治疗师——来访者关系的科学研究有着重要贡献。 第三节 人本主义与存在主义理论 * 人本主义基本思想 自我实现 人本主义理论的关键词； 它假设只要有成长的空间，个体在所有功能领域都能发挥最高潜力。不可避免地，生活中存在一些条件会阻碍我们追求自我实现。既然每个人基本上都是健康的，大部分阻碍来源于个体之外。艰难的生活条件或人际经验可能会使个体背离原本真正的自己。 来访者中心治疗 治疗师扮演着被动的角色，并尽可能少做解释。 它重点强调在治疗的过程中给个体一个发展的机会，主张通过自我治疗解放自己。 无条件的积极关注，共情。 第三节 人本主义与存在主义理论 * 存在主义治疗 有时候，人们在应对悲痛或风险的时候是需要帮助的。而存在主义和人本主义运动正好开创了这样一系列疗法，旨在发展人的独立性、目标指向的意志力以及责任感。 他小学毕业升入重点中学，毕业后又保送到一所重点大学。以他的聪明足以能在大学里表现得很优秀，但一年后他却不知道自己在大学里想要学些什么，该干什么，因而对自己的课程没有学习动机，生活无味。他在咨询中心说：“小学毕业上中学，中学毕业上大学，大学毕业上研究生，博士毕业又干什么呢？人为什么要活着呢？”。 在治疗期间，存在主义治疗师通过帮助他建立目标指向的意志力而克服了抑郁。 第三节 人本主义与存在主义理论 * 人本—存在主义理论的评估 第三节 人本主义与存在主义理论 * 第四节 行为主义理论 也叫做认知行为模型或社会学习模型。 这一模型对病理心理学领域的科学研究方法起到了系统的推动作用。 一、行为主义如何解释异常行为 三个假设：环境决定论，试验化，乐观主义。 三种学习过程：经典条件反射、操作性条件反射和观察学习。 * 三个假设 环境决定论 人的所有行为都是环境的产物，都是从过去的经验习得的。 试验化 通过实验发现什么样的环境因素会引发行为，进而改变行为。 乐观主义 个体是环境的产物，而不是由遗传决定的，所以是可以改变的。 这三类假设可以直接应用于异常行为 首先，异常行为和正常行为一样都是通过过去的经验习得的。 其次，我们能从实验中发现什么样的环境因素会引发异常行为； 最后，如果改变那些环境因素，那个体将不会再学习旧的不适宜的行为习惯，而会学习新的适宜的行为。 第四节 行为主义理论 * 三种学习过程 经典条件反射 操作性条件反射 动作的形成是以动作的结果为强化的； 强化有正负之分。 观察学习 学习是人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接进行的学习。 观察学习过程受注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。 第四节 行为主义理论 UCS UCR CS CR * 二、行为主义的治疗 行为疗法的目的就是要找出问题行为，然后运用经典条件反射、操作条件反射或观察学习的原理，让患者建立更适当的行为来代替那些问题行为。 行为治疗师把自己的角色定位于一个老师，而不是一个医生。 常用方法： 系统脱敏法：在系统的程序下，运用“对抗条件”的原理，从轻到重地、逐步地减除过敏的情绪或行为反应，多用于治疗恐惧症。 消退：通过撤销行为强化物来减少不良行为发生的频率。 塑造：对不断接近目标行为的行为给予强化。 第四节 行为主义理论 * 三、行为主义理论的评价