财经应用文写作课精品课程建设(1).pptVIP

《财经应用文写作》精品课程建设 ——公共教学部基础课教研室 课程建设： 一、课程负责人 二、教学队伍 三、课程描述 四、课程建设规划 一、课程负责人 李金来教授，近三年来承担的主要课程 ： 《应用文写作》， 周学时2， 1届 500人 《财经应用写作》，周学时2， 3届 1500人 《基础写作学》， 周学时2， 1届 100人 《现代汉语》， 周学时4， 1届 120人 《商务文案写作》课山东省高校精品课程，青岛滨海学院教务处、科研处，第二负责人，2008年9月。 二、教学队伍 已形成了知识结构、年龄结构较为优化的、在编专任教师已达6人的教学团队，各个教师都努力探索，紧紧围绕人才培养这条主线开展了一系列的教改活动，而且这些教师都担任过一学年以上写作课程讲授，对本课程的教改和教学质量保障体系建设都起到了推进作用。 三、课程描述1.课程发展历史沿革 ： 学院自2004年起开设应用文写作，该课程已在我院文秘、旅游管理、物流管理、电子商务、会计电算化、市场营销、工程、商务英语、计算机等多个专业开设，属于公共基础课。《财经应用文写作》课程对不同的专业而言有着不同的性质，对商科学生是一门专业基础课程，对工科是一门人文素质课也是一门技能课。 2.课程设计的思路以及课程目标 传统 建设成 教学内容： 文种作为划分 以项目（情景）划分 教学手段： 讲授为主 引入行动导向教学法 从而让学生达到：对相关应用文会用、会评、会写的目的。 2.课程设计的思路以及课程目标 具体课程设计的思路： 整个课程以情景（场景）模拟和行动导向为架构， 项目教学和案例教学为载体、案例评析和自助探究式写作为重点， 教学内容整合成：“调研、就业、会务、洽谈、行政、礼仪、科研、策划、传播、校园、从业、旅游、维权”等项目 重视“体验性教学”的教学新思维和“教、学、做一体化”的写作教学思想，让学生以小组协作、团队合作、角色互换、交互点评等形式攻克难点、掌握重点、交流得失。 2.课程设计的思路以及课程目标 以“会务”项目为例：引入场景，让学生扮演各相关角色，关于会务组织的角色先要写《会议通知》、《会议流程安排》，记录员要做《会议记录》，会后发《会议纪要》…… 课程目标：使学生达到对相关应用文会用、会评、会写的目的。 课程设计思路依据 1）适合高职院校人才培养模式需要 按照高职院校“工学结合”的人才培养模式要求，根据我校课程教学的条件和课时安排，以上课程设计更能体现高职院校教育特点。 2）教学内容更能体现职业教育特色 本课程将突破原来学科中心以文种建构的模式，在充分调研的基础上以生活和职业情境为线索，以行动（任务）为载体，对课程内容进行整体设计，打破传统的学科体系的章节式教学体例，打破原有的以文种为中心的组织结构，在归纳典型工作任务的基础上，设定“调研、就业、会务、洽谈、行政、礼仪、科研、策划、传播、校园、从业、旅游、维权”等十三个项目或情景. 3）拉近与先进高职院校课程改革距离 4）突出教学过程中学生主体地位 3.课程组织形式与考核方式 前提：构建活动化、开放式的写作教学情景。 核心：行动导向教学法，突出“教、学、练”的互动性。 《财经应用文写作》教学要真正提高水平和质量，其开放互动的教学思想一定要在评估体系和考试策略之中得到充分地体现。在教学实践中，根据应用文写作课程的目标和性质，我们改变传统的考核方式，注重职业核心能力培养和实践能力培养，考核标准和内容以项目为单元，实行三个结合和三个为主的教学考核模式： 3.课程组织形式与考核方式 考核:实行“三结合、三为主”， 即理论与实践相结合，以实践考核为主； 阶段性评价（项目学习）与终结性评价（综合实训）相结合，以终结性评价为主； 试卷考试和项目操作相结合，以项目操作为主 的课程教学考试模式。 考核评价如下： 4.创新与特点? ?? 本课程的教学理念是以人才培养为导向，以学生可持续发展为目标，落实以素质养成为本位、思维训练为主线、写作训练为中心的课程思想和人文性与职业性融合、体验性与实践性一体的教学思想，注重课程的实用性、实践性和开放性，全面对接人生、对接职场、对接社会，为学生办理公私事务、交流沟通提供必须的应用写作知识和技巧，使得学生学会生活、学会学习、学会工作、学会共处，真正成为符合社会需要的高素质、高技能职业型人才。 5.教学条件 本课程教学场所一般为学院安排的教室，教室里有多媒体控制台、投影仪等多媒体设备； 特殊情况下可以安排在我院文秘专业实验实训室（拟建