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B研究 GUANG DONG JIAO YU 幼儿园课程目标的构建———以自然生态课程为例 文 广东省教育研究院 庞春敏 / 幼儿园课程目标是幼儿园课程的核 性。 幼儿园自然生态课程的目标构建受 （三） 课程需求： 学习者的需求 心， 决定了幼儿园课程内容的选定、 实 有关教育政策的规约， 学前教育领域的 课程需求反映的是课程相关者对课 施策略的选择和评价方式的确定。 简而 多项重要政策体现了对学前教育自然 程的现实需要， 间接表达了受教育者的 言之， 幼儿园课程可以理解为 “帮助幼 化、 生态化方面的要求。 《幼儿园教育 发展需求， 在相当程度上影响着课程目 行 下简称 《纲要》 儿获得有益的学习经验， 促进其身心全 指导纲要 试 》 以 标的确定。 能否准确把握课程需求， 是 ( ) ( ) ［ ］ 面和谐发展的各种教育活动的总和” 1 。 明确规定： “环境是重要的教育资源， 决定课程能否满足受教育者发展需要的 幼儿园课程目标即是指幼儿园通过各种 应通过环境的创设和利用， 有效地促进 重要影响因素。 为提高幼儿园自然生态 教育活动促进幼儿身心发展所欲达到的 幼儿的发展” “要让幼儿爱护动植物， 课程目标的科学性、 适切性和发展性， 预期结果。 笔者与本课题组成员及广州 关心周围环境， 亲近大自然， 珍惜自然 课题组就幼儿园自然生态课程的需求进 市天河实验幼儿园等多家幼儿园致力于 资源， 有初步的环境意识 ”。 《3-6 岁 行了调查， 调查对象主要为幼儿园自然 幼儿园自然生态课程的研究。 本研究认 儿童学习与发展指南》 （以下简称 《指 生态课程的主要相关者， 包含幼儿家长 为， 幼儿园自然生态课程是指幼儿园为 南》） 强调关注幼儿发展的整体性、 个 以及幼儿园教师。 根据我们调查的 222 实现幼儿在自然生态、 社会生态和心理 体差异性， 要珍视游戏和生活的独特价 位 家长及 22 位 教师 ， 结果显示 ， 生态等方面和谐统一所采取的活动及活 值， 创设丰富的教育环境， 最大限度地 91.32% 的家长表示支持幼儿园利用公 动方式的总和。 本研究中的自然生态课 支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操 园等自然资源实施幼儿园课程， 100% 程并非作为幼儿园整体课程中的一项子 作和亲身体验获取经验的需要。 的教师认为有必要利用公园等自然资源 课程， 而是将幼儿园整体课程自然化、 （二） 研究成果： 学科专家的建议 开展幼儿园教学活动， 幼儿园自然生态 生态化。 本文以自然生态课程为例， 就 政策要求提出的是对幼儿教育发展