古诗两首第二课时2.docVIP

《古诗两首》第二课时课案 理论支持 古诗教学，首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。强调学生的积极参与和全程参与，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。 多媒体融文字、声音、图像、影像等于一体、图像清晰、动态感强、信息量大。而古典诗歌也具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。 全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时，我设计了拓展阅读，通过一首古诗带学其它古诗，让学生通过对两首诗的辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让渔翁的形象更加饱满。同时让学生明白：人生经历不同，诗人写作心境也不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同。 加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思，学会本课生字“孤”。 3．通过朗读感受诗中描写 景物，体会诗人的感情。 教学重点 1．理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。 2．体会《江雪》的语言美及意境美。 教学难点体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 设 计 内 容 一、课前自主预习： 1.认真读本单元的每篇课文，并做到读通读熟。 2. 多读课外书，了解诚信的名言、故事。 3.从课外多了解一些有关网上知识。 二、课内精讲精练： 教学步骤 一、导入 1.今天我们来学习唐代柳宗元写的《江雪》。板书：江雪 2.“江雪”顾名思义就是江上雪景。 二、检查预习，书写古诗，读准诗句。 1.幻灯片出示全诗 2.今天，我们先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。先不要急着写，写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度，两分钟之内写好。开始。（师巡视辅导。） 3．指名朗读，齐读。 三、读诗，理解词义 1．提问：“径”的意思是什么?。 “万径” 是刚好一万条小路吗？ 小结：这是古诗中常用的一种夸张手法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？“千山” 意思就是——许许多多的山。 2．谁还想来读一读？ 3．“蓑笠翁” （1）你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。 蓑：平舌音?? 翁：后鼻音?? 一起再来读一读。 （2）“蓑笠翁”什么意思？　我们一起来看课件。 这幅图中什么是簔？什么是笠？什么是翁？谁来说说？ 整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身披蓑衣的老翁。 4．谁再来读一读诗。 我们一起来把整首诗读一读。 ⑴关于古诗，我们古人有一种说法：诗中有画，读读这首诗，边读边展开想象，读了这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ ⑵指导学生说说诗意。 四、想象画面，理解诗意 1．指名读。读后评价：茫茫白雪中，看不到一只飞鸟的影子，也看不到人的脚印：茫茫白雪中，我仿佛看到了一个头戴斗笠、身披蓑衣的老渔翁，正冒着严寒独自在江面上钓鱼。 2．幻灯出示：《江雪图》。雪还在纷纷扬扬地飘落下来，老渔翁都快成为一个雪人了，但他还是不肯离去。此时此刻，你有什么问题要问问这位老渔翁吗？ 3．是啊，这么冷的天，老渔翁为什么要出来钓鱼呢？ 4．同学们,究竟哪一种比较吻合诗人当时的心境呢？了解诗人的一些情况对我们也是有帮助的，现在我们就来看看诗人的简介。 幻灯出示柳宗元的资料： 柳宗元和几个年轻人，立志改革腐败的政治，却遭到了皇帝和一些大臣的迫害，当时跟他一起参加改革的年轻人，有一个被杀害了，另外几个被贬到了边远地区，柳宗元被贬到了永州。从此，柳宗元报国的志向得不到实现，与朋友又天隔一方，杳无音信，所以他就借描写山水景物歌咏隐居在山间的渔翁来表达自己清高和孤傲的心境。（板书：清高 孤傲） 5．激情引读： 改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他无家可归，只好寄身寺庙，但他坚强地活着，依然在孤舟上—— 即便不能实现自己的兴国之志，即便朋友、母亲、女儿个个先他而去，他仍坚强地活着，依然在孤舟上—— 无论命运多么不公，无论内心多么孤独，他还是坚强地活着，依然在孤舟上—— 6．同学们，柳宗元这种清高、孤傲的心境与此情此景构成了一幅生动的画面，此刻群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，这位蓑笠翁也成了白雪世界里的一座雕塑，雪花一朵一朵轻轻地飘落在这位老人的身上，仿佛也怕惊扰了这位老人。此时此