阅读理解复习.pptx

小学语文阅读理解 复习方法归纳;考 察 能 力;学习目标 1、了解几种常见的阅读题型。 2、能够把握最常用的答题方法，结合具体文例做出解答。 3、培养独立思考和知识应用能力。;（一） 某句（段）话在文中的作用： ; 1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。; 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。 ; （二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、拟人、反问、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再组织语言，就可以了。 ; （三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ （比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语） 1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了…… ; 3．设问：引起读者对……注意和思考； （ 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 ） 反问：强调，加强语气等； 4．对比：通过什么与什么的对比，强调了……突出了…… 5．反复：强调了……加强语气 ;（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）针对此类题目我们要学会分析词性。看它是动词？形容词？......再针对词性特征回答。答题首先表明观点：不行（一般情况下，肯定不能改变原文词语）1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 ;答题示例： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） ; 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ ; 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，更加体现作者对爱女的喜爱之情；而“调皮”比“可爱”更符合爱女的性格特征，体现了孩子的天真活泼。 ;（五）假如问你：一句话中某两三个词的顺序能否调换？或者某些词语能否替换？为什么？ ;答题模式：先表观点不能。然后说理由，主要从以下方面： （1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致 （2）该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……不能互换。 ;答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》） ;问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ ; 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，起到层层渐进的作用，表达了父亲对儿子的关爱之情。 ;想一想;“飞”字写出了孩子的活泼、灵巧。而母亲年事已高，用“迎”字更符合她的年龄特点。“迎”表明母亲对长年飘泊在外的儿子的思念，所以早早就在门外迎接了，而小孩比较好奇，因此看到亲人回来，他就“飞”过来了。 ;（六）有关归纳内容要点的题型:提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。 ; 答题示例： 母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》） ;问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。 ; 分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“