课件：儿童不良行为的形成与干预.ppt

（五）养成良好的行为习惯 一个人的品德由知、情、意、行四个方面构成，其中认知是基础，情感是动力，意志是调节器，行为是外在表现，行为习惯是标志。因此，良好品德的养成要从四个方面入手： 知：晓之以理，提高认知； 情：动之以情，以情感人； 意：炼之以志，提高自制力； 行：导之以行，注重实际行动； 行：持之以恒，养成良好的行为习惯。 谢 谢！ 后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用 资料仅供参考，实际情况实际分析 * * 儿童不良行为的形成与干预 浙江师范大学教师教育学院 刘万伦 教授 wlliu2008@zjnu.cn 内容提要 一、运用心理学理论处理课堂不良行为 二、儿童常见的不良行为 三、不良行为形成的理论 四、不良行为形成的原因 五、不良行为的干预 一、运用心理学理论处理课堂不良行为 案例：刘老师教初一的政治课程，他在处理小张同学表现出的不良行为时遇到了麻烦。今天上课时，小张叠了个纸飞机，他趁刘老师板书的时候，把飞机扔向空中，引得全班同学一阵哄笑。 刘老师应该如何处理这件事？ 作为一个有意识的教师你应该如何做？ 可能的处理方式 基于的理论 1、训斥小张。 1、训斥是惩罚的一种形式，小张为避免惩罚而规范自己的行为。 2、忽视小张。 2、关注可能是对小张的一种奖励，忽视则意味着剥夺他的奖励。 3、让小张去办公室。 3、被带到办公室是一种惩罚，这也剥夺了同学们的（外在的）支持。 4、告诉全班人都有维持良好学习环境的责任，如果有人捣乱，则全班减少5分钟的休息时间。 4、小张的捣乱行为是为了得到全班的关注，如果全班同学因他而减少休息，则同学们会使他的行为得到收敛。 5、向全班解释小张的行为干扰了正常的教学，破坏了全班制定的课堂规则。 5、小张的行为与班级行为标准相冲突，教师通过提醒可以使小张明白全班同学不会支持他。 我的想法 1、了解小张行为背后的动机和要达到的目的； 2、了解小张的行为是偶然行为还是一贯行为； 3、了解小张的心理特征和年龄特征； 4、运用心理学的理论和方法进行干预； 5、对干预的效果进行反思和监控。 二、儿童常见的不良行为 攻击性行为（言语、身体） 说谎 偷窃 课堂不良行为（随意讲话、扰乱他人、做小动作等） 三、不良行为形成的理论 （一）行为主义理论 行为主义是20世纪初在美国形成的一个心理学流派，一直到五十年代末在西方心理学占统治地位，被称为是心理学的“第一势力”，创始人是华生（Watson），最杰出的代表人物是斯金纳（Skinner）。 行为主义主张运用科学的方法研究个体外在的行为，反对研究意识。 斯金纳的研究 斯金纳，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。 Skinner Box 操作性条件反射的形成 刺激情境——自发行为——（食物）强化——行为反应加强 强化的意义：加强行为、巩固行为 强化物：食物、玩具、某种表扬物（小红花、奖状、奖品等）、语言、喜欢的活动、行为的满意结果（成功）等 强化与惩罚 鼓励行为 （强化） 抑制行为 （惩罚） 呈现刺激 正强化（在某一行为后通过呈现满意的刺激来加强行为） 正惩罚（在行为之后通过烦恼或痛苦的刺激来抑制或减少该行为） 移去刺激 负强化（通过移去令人厌恶的刺激来加强行为） 负惩罚（通过移去令人愉快的刺激来减少行为） 行为主义对不良行为形成的解释 某种自发行为在强化的作用下得以加强和巩固； 在下次类似的情境下，该不良行为再次出现的概率增加； 如果该行为没有受到制止或惩罚（其实等于受到强化），下次更容易出现； 如果经常出现，则会形成不良的行为习惯（即形成不良品德）。 （二）社会学习理论 班杜拉，美国心理学家，社会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 班杜拉的研究 参与性学习与替代性学习（观察学习） 观察学习的过程 注意过程：观察者集中注意力观察被示范的行为或活动。 保持过程：观察者以表象或言语符号等表征形式贮存所观察到的行为。 复制过程：观察者模仿所观察的行为，将符号表征转化成外显活动。 动机过程：观察者因模仿而受到强化，从而影响后继行为产生的动机。 强化模式 1、直接强化：当观察者正确重复了行为就直接给予强化 2、替代性强化：是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到的强化。 3、自我强化：指因个人行为表现符合或超出自我标准而带来的强化。 社会学习理论对不良行为