发达地区中小学美术教师职业倦怠的成因和对策.docVIP

发达地区中小学美术教师职业倦怠的成因与对策 深圳市罗湖区教育研究中心：陈勇 摘 要：教师职业倦怠是当前教师专业发展中存在的普遍问题，它导致教师工作效益低下，教育教学质量下降，已经引起了广泛的关注和重视。它的产生存在内因与外因两个方面的原因，内因有如教师自身价值追求，心理调适能力等，外因有如教育与管理、政策环境、学校文化氛围等。一般而言，外部不良环境与氛围影响教师心理乃至整个精神状态，是造成教师职业倦怠重要因素之一。 关键词：发达地区 中小学 美术教师 职业倦怠 成因 对策 美国临床心理学家费鲁顿伯格1974年提出职业倦怠的理论并将其首次引入心理学领域。费鲁顿伯格认为：“助人行业的服务者因工作时间过长、工作负担过重、工作强度过大所产生的一种疲惫不堪的状态”。 他重点描述了他自己的情绪体验，即疲惫、愤怒、消沉、沮丧、傲慢且内疚。 [1]? 北京师大心理学院许燕?王芳在教师心理枯竭与心理健康教育的研究中认为，“职业倦怠是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求时，所产生的生理、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态”。 [2]? 她们的研究表明，我国中小学教师的职业倦怠包括:“情绪衰竭”?“去人性化”?“个人成就感降低”和“知识枯竭?“知识枯竭”是指教师不能适应社会的快速变革和知识的急剧更新，难以应付学生的问题，再学习的能力差，知识上有枯竭感? 教师职业倦怠是当前教师专业发展中存在的普遍问题，它导致教师工作效益低下，教育教学质量下降，已经引起了广泛的关注和重视。它的产生存在内因与外因两个方面，内因有如教师自身价值追求，心理调适能力等，外因有如教育管理、政策环境、学校文化氛围等。一般而言，外部不良环境与氛围影响教师心理乃至整个精神状态，是造成教师职业倦怠重要因素之一。本文就发达地区中小学美术教师职业倦怠的成因及其解决策略来进行分析和探讨? 一、发达地区中小学美术教师职业倦怠的基本特征 笔者在多年的基层教研员工作中所观察到的现象发现，发达地区社会变革快于一般地区、经济环境优越，来自各方面的诱惑多。在这种大的社会环境下，中小学美术教师自身的一技之长有更多的用武之地，部分老师将主要精力用在非职业之中，加之来自学校、社会等外界的不平等、不科学等管理因素的影响，久而久之美术教师的价值观及行为出现了不正常的发展倾向。这些倾向具体表现为以下三个方面：1、职业追求缺失；自我发展意识退化，情绪稳定性差，工作热情、专注度低落，工作态度被动，教学活动马虎，教学效果低劣，缺乏创造性；2、情感交互缺失。不愿意与同行和学生交往，不愿参加各类教研、科研、竞赛专业学习交流等活动，以消极、否定或麻木不仁的态度对待同事和学生，甚至导致同事和师生之间关系恶化；3、成就感缺失。产生过度的自卑感和强烈的离职倾向。教师自我评价的价值倾向降低，并倾向于自我贬损，将工作中的不成功归因于自己缺乏能力。 二、发达地区中小学美术教师职业倦怠的成因 从发达地区中小学美术教师职业倦怠情况看，它们多产生于：自身价值得不到认可；工作量过大造成的心理不平衡；个体对自身工作的付出与得到的回报之间不平衡；自身的某个要求或愿望（如职称评定或聘任）受制于人而得不到实现；外界竞争不激烈（非考试科目压力不大）而诱惑却很多（兼职、办培训班带来的经济诱惑）；过于孤芳自赏、自以为是等因素而导致的心理与行为上的消极反映? 这些反映具体表现在以下几个方面： （一）内因之一：爱心与责任心的缺失 尹少淳教授在他的著作中这样描述：“如果一个美术教师具有爱心、同情心和宽容心，就会使学生产生一种亲近感、就会对学生产生较强的吸引力” [3]?。受学生尊敬、崇拜、喜欢，具有亲和力和吸引力的老师，学生没有理由不喜欢他所教的课。然而，由于部分中小学美术教师爱心与责任心的缺失，便失去了学生的尊重和爱戴，随之美术学科也就失去了它的魅力。这些老师往往会把责任归咎到学生有不良行为、不重视美术课、不带用具、不好管理等原因，因而教学工作得过且过，敷衍了事，久而久之不但教学质量下降，倦怠情绪升级，自身发展受阻并恶性循环。 （二）内因之二：功力驱使不思进取 这种类型归纳为3个诱因，1、发达地区的人是改革开放的受益者，是最早富起来的人。发达地区的中小学教师收入相对较高且稳定，一部分老师认为，车子、房子、美食样样不缺，干好干坏已没什么区别，索性放任自己。这种现象有如流感般有蔓延之势。2、部分教师认为只要混到年龄，不论业绩如何都会获得不同级别的职称，从而享受着相应待遇，再去拼搏没有实际意义。3、在崇尚经济利益的外部环境下，不断追求的物质需求往往令人吃在碗里看在锅里，还不如把精力放在搞副业上，于是炒股票、办培训班、搞家教等一味追求经济利益的价值观逐渐成为部分中小学美术教师职业倦怠的成因。 （三）内因之三：身在曹营心在汉 有个别美术教师，来发达地区前是艺术院校