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交流平台交流平台 第35期（总第855期） 专业群数字化教学资源的建设 孙燕华 陈桂梅 ［摘要］数字化教学资源开发和应用是高职专业群建设的重要环节。文章从教学的角度切入，围绕学习 者对教学资源的需求以及学习者的认知特点，提出科学规划专业群资源库架构、提高教学资源的质量及使 用有效性、组建资源协同开发团队三个方面的建设与应用策略，以稳步推进高职教育教学改革工作的开展。 ［关键词］专业群 数字化 教学资源 ［作者简介］孙燕华（1961- ），女，江苏无锡人，无锡职业技术学院，教授，研究方向为专业与教学管理； 陈桂梅（1977- ），女，山东莱阳人，无锡职业技术学院，副研究员，硕士，研究方向为课程与教学管理。（江苏 无锡 214121） ［课题项目］本文系2013 年江苏省教育教学改革立项课题“基于专业群的数字化教学资源建设与应用 策略研究”（项目编号：2013JSJG425 ）和2013 年江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于专业评估的高职 教学质量监控体系研究”（项目编号：B-b/2013/03/060）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）35-0110-03 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2015.35.037 随着教育与信息技术的深度融入，以学习者为 应用仍处于摸索阶段，各高职院校基本上以学校或 中心，基于云技术的移动学习、泛在学习、混合学习、 院系为单位进行建设，功能上突出专业课程教学要 在线课程学习等将成为未来学习的主流模式，因此， 素，使用主体倾向于教师，学生和社会学习群体有所 数字化教学资源的建设和应用是高职专业群建设的 兼顾但不凸显。教学资源建设按照不同的分类标准 重要抓手。高职专业群是由若干个服务于某个产业 设计导航，如有的是从精品课程建设角度设计，有的 领域或产业链的专业组成，这些专业是具有相同产 从品牌特色专业建设角度设计等，缺少行业内的标 业背景、在岗位工作要素上有密切关联的职业岗位 准规范。教学资源内容缺乏一个涵盖专业群各个领 群。构建以用户为中心的专业群数字化资源服务体 域、呈现行业发展需求、就业前景需求、教学即时反 系，实现专业群内的广泛共享，促进教学模式改革， 馈、用户积极评价和科学运营管理等信息的资源平 是专业群数字化资源“建与用”的目标定位。 台。笔者借鉴所在学校完成的全国首个数控专业教 目前，高职专业群教学资源建设出现了诸如规 学资源库建设项目的成功经验，从满足教师教学、人 范性问题、异构问题、优质资源的组织架构混乱等问 才培养和学习者个人专业成长的需求，构建专业群 题，教学资源使用过程中出现的“重建不重用”倾向， 平台资源、专业资源、课程资源三个层级的教学资源 影响了教学资源应用和共享机制的健全。针对这些 组织架构，最终创建基于专业群的数字化学习空间。 问题，本文结合高等职业院校专业群建设，在专业群 第一层级专业群平台资源架构（见111页表1）。 教学资源建设和教学资源应用两个维度上，从学习 从专业群组建的视角，系统设计专业群建设要点，展 过程中占主体地位的学习者和教学过程中占主导地 示专业集群在人才培养模式、课程体系、师资队伍建 位的教师两个视角，围绕学习者对数字化教学资源 设、基地建设、管理机制等综合改革的实践与成果， 的认知过程，提出相应的教学资源建设与应用策略， 为高职院专业群建设提供示范，以带动相关专业建 为提升教学资源质量、建立教学资源维护与更新机 设水平的提升。 制、提高教学资源利用率提供参考路径。 第二层级专业群下的某个专业教学资源架构 一、科学规划专业群资源库架构 （见111页表2）。依据专业群内涵建设的统筹，科学 考虑教育需求，制定符合学习者认知过程的高 调研与准确定位专业就业岗位及职业标准，系统 职院校教学资源建设规范，可以提升资源的教育性、 设计专业课程体系，形成有专业特色的人才培养方 共享性、实践性。 案，并进行人（师资）、财（经费）、