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《中世纪城市和大学的兴起》教案
一、课标内容
知道中世纪城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体;以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。
二、学情分析
中世纪距今较远,因此,学生对当时的社会状况不容易理解,但是九年级的学生经过两年的系统学习,知识面较广,而且也懂得了一些搜集史料的方法。课前让学生网上或图书馆搜集资料,来了解本课的内容。
三、教学目标
1.核心素养:历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式,进行问题探究教学,以此培养学生分析问题、解决问题的能力,进而促使其历史学科核心素养的养成。
2.学习目标
目标1:结合电子教材或者教材,识记西欧城市兴起的时间,著名城市名称、城市争取自由的手段、城市居民身份的构成、大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。
目标2:阅读教材与材料,了解西欧城市兴起的原因,归纳其斗争的目的、手段,城市的特点,认识自由和自治城市的区别。(重点、难点)
目标3:阅读教材,说出西欧城市居民的构成,认识市民阶级的出现和早期资产阶级的形成。(重点)
目标4:阅读教材,说出欧洲早期大学的发展历程及课程设置。(重点、难点)
四、教学活动
1.课堂导入
师: 播放视频:威尼斯风景
威尼斯曾经是威尼斯共和国的中心,被称作“亚得里亚海明珠”,十字军进行十字军东征时也曾在这里集结,堪称世界最浪漫的城市之一。它是何时出现的,这一时期的城市有哪些特权,今天就让我们一起走进中世纪西欧的城市,去探寻它的历史。
2.讲授新课
(1)自主学习
出示任务:任务一:结合电子教材或者教材,识记西欧城市兴起的时间,著名城市名称、城市争取自由的手段、城市居民身份的构成、大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。
(2)合作探究
出示任务:任务二
【合作探究】
1.阅读教材,说出西欧新的工商业城市兴起的原因有哪些?
学生活动:阅读教材,提炼答案。
生:原因
从10世纪起,西欧开始恢复,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生。
2.阅读下列材料,从中找出城市开展反领主斗争的主要目的是什么?采取斗争常用的手段有哪些?取得自治权的标志是什么?
琅城是建立在主教高德理的领地上,高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治,12世纪初,琅城的居民凑了一大笔赎金,向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是,高德理背信弃义,得到钱后不久,他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒,1112年,琅城居民发动起义,成立“公社”,杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城,强行取消了公社。琅城居民坚持斗争,直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状,同意琅城建立公社,实行自治。
教师引导学生从材料中找出关键词句,归纳出答案。
生:目的:争取城市自由和自治
手段:金钱赎买和武力斗争
标志:取得“特许状”
设计意图:培养学生从史料中获取有效历史信息,归纳总结的能力。
3.阅读教材P42页相关史事和第一子目内容,归纳西欧城市的特点。
生:交通便利、规模较小、自由和自治
师强调:局限性:不能完全摆脱国王或领主的控制
4.阅读教材P43页正文第2段,说出自由城市与自治城市的区别。
生:自由城市:
市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税。
生:自治城市:
部分城市有权选举市长、市政官员、设立城市法庭,成为自治城市。
师强调:自治城市的自由和权利大于自由城市
出示任务:任务三
【合作探究】
1.阅读教材,说出西欧中世纪城市居民有哪些人构成?
生回答。教师根据PPT图示讲解。
出示思考题:判断甲、乙两个同学谁说的更有道理。
甲:我国北宋的东京(开封)、南宋的临安(杭州),比同时期西欧的城市大得多,人口多,商业更繁荣,市民中也有大量的手工业者和商人,因此也产生了市民阶层,这比西欧更先进。
乙:你看到的只是表面现象。西欧城市有自由和自治权,尽管还不能完全摆脱国王和领主的控制,但是,这种独立性是我国古代的城市没有的。我国古代的城市往往都是政治中心,东京和临安都是首都,市民很难成为一个独立的阶级,更不能像西欧那样产生资产阶级。
学生合作探讨,进行回答,教师讲解。
乙同学说的更有道理。
西欧封建社会城市中的居民主要是手工业者和商人,他们的利益取向比较一致,并希望建立“市民城市共同体”的形式,在城市内部实行自治权,重要的是随着市民经济力量的壮大,从这个市民等级中发展出了早期的资产阶级。
中国是传统的农业国家,自给自足的自然经济一直占据封建社会主体,再加上统治者实行“重农抑商”政策,因此也就不可能分裂出更多的、专一的手工业者和商人,也
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